三年级下册语文同步练习-第25课《争论的故事》_苏教版.doc
第25课争论的故事同步练习与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一、我能写词语。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 ko hu zhng biàn gun jiàn píng lùn pu ki zàn x语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 二、我会组词。 键（ ） 辩（ ） 烤（ ） 评（ ）健（ ） 辨（ ） 考（ ） 坪（ ）1、 给加点字选择合适的解释。1.“然”的解释有：A 对；不错。B如此；这样；那样。C然而。不以为然（ ） 然而（ ）不尽然（ ） 2.“休”的解释有：A 停止；罢休。B休息。C表示禁止或劝阻。休息（ ）争论不休（ ） 休得无理 （ ）四、在正确的读音上打“”。 煮熟(z zh) 兄弟俩(li lin) 剖开(p pu) 皮香肉嫩(nèn lèn) 很笨(bèn bèn)评理(pín pín)五、将词语补充完整。 （ ）熏（ ）燎 （ ）精（ ）神 两全（ ）（ ） （ ）（ ）为然 （ ）的目光 无（ ）无（ ） 六、选择合适的词语。 建议 意见 1.老人()把大雁煮一半，烤一半。2.每次做值日生的时候，小刚总是无故先走，同学们对他都很有()。 赞许 赞扬3.老师向学生们投来()的目光。4.林林扶着盲人姐姐过马路，大家都()他做得好。 七、课文内容我知道。 1争论的故事讲的是（ ）在争论。 A兄弟俩 B盛老师和学生 C兄弟二人和老人 2他们在争论（ ）。 A怎样射大雁B怎样吃大雁 八、阅读。 故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想？” “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样无休止争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。” 盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。 1.“这兄弟俩真笨”，他们“笨”在哪里？ _ 2.“他们没有抓住时机”指的是什么时机？ _ 3.为什么说“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了”？与其这样毫无意义地争论下去， 还不如怎样做？ _ 4.盛老师为什么“向同学们投去赞许的目光”？ _ 参考答案一、我能写词语。烤火 争辩 关键 评论 剖开 赞许解析：注意“烤、键”的书写。二、我会组词。关键 争辩 烤火 评论健壮 分辨 考试 草坪解析：形近字辨析。三、根据意思写词语。1.A C B 2.B A C 解析：课本词语的积累。四、在正确的读音上打“”。 zh li pu nèn bèn pín 解析：多音字、易混字音辨析。五、将词语补充完整。烟熏火燎 聚精会神 两全其美不以为然 赞许 无影无踪解析：理解所给词语，根据积累写出相近的词语。六、选择合适的词语。 1. 建议 2. 意见 3. 赞许 4. 赞扬解析：建议：提出自己合理的见解或意见。意见：是指对某件事或某个人有不同的看法或不满意的地方。赞许：认为好而称赞；赞赏。赞扬：表示对一个人进行称赞。七、课文内容我知道。1. A 2. B 解析：课文内容的简单复述。八、阅读 1.不去射大雁，而在那里争论白白浪费了时间。 2.大雁在他们头顶飞过的那段时间。 3.因为在他们争论的时候，大雁早就飞走了。不如先把大雁射下来再讨论不迟。 4.因为同学们谈出的感想很有针对性，也有一定深度，并从故事中得到了启示，这让老师觉得很欣慰，达到了讲故事的目的。 解析：对课文内容的理解。 第 3 页
