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杭州新东方优能：高考数学辅导新思路高考数学辅导新思路杭州新东方优能中学 李绿芬2018年秋季开始，浙江省高中将实行学分制，允许学生提前毕业去高考，主要体现在两方面：1、实行学分制，学生只要修满学分即可毕业。弹性学制，主要是给一些能力强的孩子提前毕业的机会，经过测算，有部分学生高二就能毕业，当然也不排除极个别能力超强的孩子，高一就申请毕业。这些孩子只要高中提前毕业，就可提前参加高考。2、建立普通高中学业水平考试制度，代替原来的会考，这样学员不仅能减轻会考的压力和负担，而且两次考试机会，语文和数学会考不再是在高三，也让学生能在高三全力以赴去准备高考。纵观浙江2018自主命题以来，高考题目中的陷阱题基本不再出现，偏题怪题也越来越少。特别是2018年以来，考试题型和题量一直是固定的，其中考试内容有些微调，但圆锥曲线和导数是考试难点和重点是不变的;数列、三角函数、集合、框图、线规、概率、简易逻辑、复数是基础题的走向;向量、函数性质、圆锥曲线性质往往为中档或者难题小题。浙江高考，总是意料之外，情理之中。题总是新的，解法永远是学过的。所以在平时的数学教学和高考复习的教学过程中，我有以下几点建议：1、强调教材的基础重要性教材是基础，是根本，坚持基础不动摇，为学生终身发展打好数学基础。在内容上，对重点的传统知识点做适当的延伸和拓展，但是在教学过程中，这种拓展和延伸要循序渐进，螺旋深入，最终把握本质。对新课标删除的内容，不要随意补充，增加学生学习负担，同时也不符合考试要求。对新增的内容要准确的定位。考试内容虽往往高于课本，但是源于课本，所以不能把教辅材料不能作为教学依据。熟悉课本是关键。2、多听少讲，从学生的思考、解题中寻找教学方法我们的教学是为学生服务的，讲课精不精彩只是过程，重要的是学生的掌握和吸收，所以从学生角度出发，了解学生知识漏洞和清楚学生理解问题的误区所在，对症下药，选择对学生最有效的方法。3、归纳式教学传统中的填鸭式教学，不仅不能更好的帮助学生，也会引起学生对数学这门难学的科目的厌学。根据学生数学思维发展水平和认知规律，数学知识的发生发展过程设计课堂教学进程，以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程、思想方法的形成过程。教学过程“讲逻辑、讲思想”引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到原件问题的方法;促使他们在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。4、纠错式教学知识掌握到位，但是学生在做题过程中，仍易出错，采用“纠错式”，举例子，让学生在解题中总括解题思想或方法的前提条件和使用环境。5、联想式教学数学里的各个章节模块知识往往都是互相联系的，代数与几何的结合，函数与不等式的结合，向量和各个知识模块中的应用，排列组合与概率的联系等等。2018年的高考导数题最后一问是用线性规划求解的，过程并不复杂，但是想到却很难。在平时的教学过程中，若多进行知识间的交叉关联网络，将拓展学生的思考思维方向。6、强调知识方法的内在本质教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。高考中，不仅基础题占比70%以上，即使难题也往往是用简单基础方法可解的，因此教学过程中应把更多的注意力放在核心概念、基本教学思想上;注重通性通法，不追求“特技”，尽量做到“一解多题”。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。本文系数学网独家稿件，欲转载该内容请务必事先通知并得到本网授权，对未授权的转载本网将保留追究其法律责任的权利。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 4 页