三年级下册语文教案-31 女娲补天 夸父追日_人教新课标.doc

女娲补天+夸父追日 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标： 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2、复述故事，积累优美生动的词语。 3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受夸父的执著、奉献精神。 教学重点： 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学难点： 感受神话故事的神奇，引发丰富的想象，增加中华传统的积累。 教学过程： 一、导入                    1、同学们，我们今天上课有神仙相助（课件），你知道他们的故事吗？今天我们还请到了一位神仙（女娲），她身上会发生什么故事呢？一起学习女娲补天，伸出手跟老师一起写课题，齐读两遍。 2、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。这样不知过了多少年，有一天夜里，发生了可怕的事情（出示课件） 3、女娲看到了这样的情形，她心情是怎样的？（课件：女娲难过极了）女娲是一个神，人类的灾难和她有什么关系？（课件女娲造人，听老师讲故事边思考：女娲为什么那么爱人类？） 引读：女娲是人类的母亲，看到自己的孩子在水深火热中挣扎，她无比焦急，所以（课件：女娲难过极了）曾经的欢歌笑语变成了痛苦的呼喊，自己的孩子随时会被夺去生命，她还没有想出办法来，所以（课件：女娲难过极了） 过渡：望着山冈上、洪水中的孩子们，女娲知道必须立刻行动起来 二、诠释大爱 1、她又是怎么做的呢？请同学们快速地浏览课文二、三、四自然段，找一找为了拯救人类女娲都做了哪几件事？ 2、学生概括（引导学生简洁的表述救人、补天） 3、两件事中课文重点写哪一件？（补天）为什么重点写这一件呢？ 师小结：对啊。重点的内容应该围绕着题目去写。文中救人只用了短短40 个字就带过去了，而补天却用了两大段。我们写作文的时候也要这样，主要事件要写得详细些，不是主要事件就写得简略，有详有略。接下来我们跟随女娲一起去补天。 （一）找石 1、女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？生答：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。（教师板书在补下面写：找、炼、补） 2、默读课文第三自然段，用波浪线划出女娲找五彩石的句子。 交流说体会 3、（课件）你从哪个词感受到的(几天几夜)从这几天几夜中读懂了什么？她是白天找，夜晚寻。白天找五彩石容易吗？从哪看出不易？（零零星星）请你读出女娲的不易）那晚上呢？（就更难了）想象一下女娲晚上怎样找五彩石（她摸黑找，没有光明，找起来更麻烦）那可真够辛苦的，请你读出女娲的艰辛。  过渡：女娲就这样不分白天黑夜地寻找着五彩石 4、（课件）还从哪个词感受到找石的艰难？（终于）终于说明了什么？（找的时间长，很辛苦）请你读出女娲的辛苦。不过找到五彩石之后女娲是什么样的心情？（请你读出高兴） 5、这一句中还有一个词语也写出了找五彩石不容易，看谁眼睛最敏锐？（找啊找啊）老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆这样于是，她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。行不行呢（不行，去掉就表现不出找得很困难，不容易了。） 哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢！不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗？（指名读） 6、（课件）女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找纯青石呢？（出示课件）她到了（            ），但是（         ）；她到了（       ），但是还（         ）；（生练说） 那些地方都没找到，但女娲放弃没有？生：没有， 师：是啊！许多地方都留下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于 生齐：在一眼清清的泉水中找到了！ 7、同学们，在找寻五彩石的过程中女娲有没有过退缩？没有。 有没有过犹豫？没有。 有没有过放弃？没有！ 此时此刻，你眼前出现了一位怎样的女娲？（生回答，师板书：伟大、无私） （二）炼石补天 1、在经过了千辛万苦之后，五彩石终于找齐了，于是女娲又开始炼石了。自己读一读这句话。(生自由读) 2、联系一下前面这句话，你又有什么新的感受吗？（女娲太辛苦了） 3、师：是啊！同学们，这就是她对全人类的爱啊！为了拯救人类，她冒着生命危险。这就是我们的女娲，一位 （指板书）生读 4、好，石头终于炼好了，让我们一起随着女娲把天补上吧！ （课件出示“女娲把它装在被补好了”） 5、老师来读女娲补天的句子，你们边听边圈出女娲的动作。（生勾画） 师：从这几个动作，你感受到了什么？这简简单单的几个动作，原来还在喷火的大黑窟窿，现在立刻被补好了。神奇（板书）吧？这就是神话故事的特点。哪个动作最让你感到神奇？是呀，仅仅一个“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，让故事充满神奇的色彩。看来，作者的这个“泼”字，用的真是恰到好处。 6、女娲这一泼啊，泼出一片欢歌笑语，泼出了人们幸福快乐的生活。现在，人们常常看见的五彩云霞，传说那就是女娲补天的地方。 三、拓展 延伸 1、拓展：传说女娲补了天以后，又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子，把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。 2、女娲真是功德无量，当人们看到天边出现的五彩云霞的时候，就会想起那美丽善良的女神女娲，就会想起这一个美丽的传说女娲补天。 3、其实，天究竟有没有破？有没有女娲和女娲补天这回事呢？ 对，神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象（板书）出来的。神话故事寄托着人们美好的愿望和追求。 4、接下来我们请出今天的另一位神仙夸父，看一看夸父追日（板书）这个神话故事有多神奇，自读课文，小组内按照1-4的顺序交流神奇之处，小组汇报，师出示课件，说从中感受到一个怎样的夸父（追寻光明、自我牺牲、勇于奉献） 5、在主题学习四中也有许多想象神奇的神话故事，不仅有中国神话，也有外国神话，同学们想不想读？第 6 页