三年级下册语文教案-24 果园机器人∣人教新课标.doc

果园机器人教案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1.知识与技能死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道机器人是怎样的。2.过程与方法就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。3.情感态度和价值观（1）了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。（2）感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。二教材分析这是一篇能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。3 教学重点让学生读懂课文内容，知道机器人是怎样的。4 教学难点培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。5 教学准备课件六教学过程（一）导入新课师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧！（课件2）师：同学们，动脑筋想想看，水果丰收了，果农们是既高兴又发愁，你知道是为什么吗？生1：水果丰收了，果农们的收入就提高了。生2：水果丰收了，果农们忙不过来了。师：怎么办呢？师出示机器人课件。（课件3）师：你们知道机器人能干些什么吗？那这个机器人又是干什么的呢？今天我们就来学习第 24 课果园机器人。（板书课题）（2） 初读课文，整体感知。阅读要求：（课件4）1. 借助拼音自读课文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。2. 想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。检查字词：（课件5）整齐 指定 帮手 罢工 饿倒 麻烦 研究 特殊 指挥 理解词义：（课件6） 罢工：不工作，停止工作。特殊：特别的，与众不同的。（3） 合作探究，品读感悟。1. 齐读第一自然段段。师：这一自然段讲了什么？生：果农们高兴又发愁的原因。师：怎么办呢？请你帮果农伯伯想想办法吧。2. 默读第二自然段段。小组讨论。师：你想出办法了吗？生：请机器人帮忙。师：机器人是怎么工作的？生：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。（课件7）师：你觉得这个果园机器人怎么样？生讨论回答：聪明、能干、厉害、有条理、听指挥师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的？生讨论回答：成熟、整齐、指定师：这下果农们该高兴了吧？3. 师：自由读第三自然段段，看看果农们什么反应？用课文中的句子回答。生：可是果农还是不太满意。师：为什么？生1：如果没有电，他们是要罢工的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。生2：电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。生3：让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。（课件8）师：我们知道“罢工”就是停止工作，那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？生：把它们当作人来写，是拟人的修辞方法，“饿倒”也是拟人的修辞方法。师：这样写有什么好处呢？师生讨论总结：读起来觉得这机器人很可爱。4. 师：这样看来，如果没有电的话，果园机器人就会“罢工”、“饿倒”，不但不能帮到果农，反而会给果农们添麻烦，那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢？科学家们也在努力地研制这样的机器人。师：朗读课文4、5两段，看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点？学生讨论交流，汇报。（课件9）生1：它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。生2：要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。师：机器人为什么吃水果就可以干活？从课文中找出答案。生：这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。（课件10）（4） 全课小结同学们，电脑的神奇，不仅表现在可以使我们跨上“信息高速路”，它还能指挥机器人工作。金色的秋天，累累硕果挂满枝头，有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人，果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了！（五）拓展延伸。师：学习了这篇课文，你聪明的小脑袋肯定会冒出许多金点子，你想制造怎样的机器人呢？和周围的同学讨论一下，然后请你写一写。 七板书设计（课件11）果园机器人 容易“饿倒” 吃“水果”充电 八教学反思本文是略读课文，教师在教学中不要包办代替，让学生自主阅读。组织学生交流自读收获，重点是让学生把果园机器人讲清楚。学生讲清楚了，本文的教学也就达到了基本要求。在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据课题前的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。学生谈的都非常自然真切，应该说很符合他们自己的心理特点，比如说，认为科学家能将苹果变成糖再把糖变成电，感到很神奇；“罢工”“饿”等词很有趣是把机器人当人来写了等等。 第 4 页