三年级下册语文教案-第24课《寓言两则》_ 苏教版.doc

第24课寓言两则（教案）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学目标】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.知识与技能课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 学会认读2个生字，能够书写9个生字，有条理地口述课文中的故事。2.过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感态度和价值观 引导学生结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成，以及互不相让只能让别人得利的道理。【教学重点】 了解寓言故事所包含的寓意。【教学难点】 在阅读中领悟寓意。【教学方法】 合作、探究、交流。【课前准备】 多媒体课件。【课时安排】 1课时。【教学过程】一、激趣导入 1. 师：同学们，你们喜欢听成语故事吗？你知道哪些成语故事呢？（图片介绍） 师：今天我们也要学习两个成语故事。这两个故事都是寓言。 2. 板书课题“寓言两则”。 师：什么是寓言呢？ 就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理。 师：这两则寓言会告诉我们什么深刻的道理呢？让我们去课文中看看吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：贝则、木宋、皮疲、力勃、心闷、古 枯。教师指导学生书写课后田字格中的字：“寓”上下结构。上小下大，注意下边的笔画顺序。“焦”上下结构。上大下小。“弱”左右结构，左右字形一样。（2）教师范读课文，同学们标出自然段。2. 寓言两则的内容是什么？ 揠苗助长 鹬蚌相争3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语： jio bàng pí zhuó k mn sòng bó ruò焦急 鹬 蚌 疲惫 啄食 枯死 闷热 宋国 兴致勃勃 毫不示弱A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。理解词语：兴致勃勃：形容兴头很足。筋疲力尽：形容精神和身体极度疲劳。得意洋洋：形容称心如意、沾沾自喜的样子。毫不示弱：一点也不表现出软弱的样子来，不甘心表示自己比别人差。喜笑颜开：形容心里十分高兴，满面笑容。三、精读领悟 1. 品读：第一则揠苗助长 （1）农夫“焦急”什么？从哪些词语可以看出农夫心情很着急？ 禾苗长得太慢。 巴望，天天到田边去看。 （2）农夫想到了什么办法？他为什么会筋疲力尽？ 将禾苗一棵一棵地往上拔。 他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。 （3）结合插图，你能说一说此时农夫是怎么想的吗？ 农夫虽然累得筋疲力尽，可心里却暗自高兴：“这下好了，我的禾苗一下子就长了这么高，今年肯定能有一个好收成。 （4）农夫兴致勃勃地对家里人说了什么？ 真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！ （5）他的儿子有什么表情？他的儿子纳闷什么？ 纳闷。 禾苗怎么会在一天之内长了一大截呢？ （6）结果怎么样？所有的禾苗都枯死了。 （8）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会对父亲说些什么？ 农夫的儿子唉声叹气的说：禾苗生长有自己的规律，其实，禾苗每天都在生长，是你太着急了。你拔苗以为能够让他长得更快，反而让他们都死了。 （9）假如你是这农夫，你会说些什么？ 农夫长叹道：真是心急吃不了热豆腐，聪明反被聪明误呀，怎么作出了这么愚蠢的事情呢？ （10）你感悟到了什么道理？ 违反了事物的发展规律，急于求成，反而把事情弄的更糟。 （11）你想对农夫说些什么？ 欲速则不达。 急于求成反而坏事。（12）你能列举身边这样揠苗助长的人或事吗？ 小明说“我爸爸，天天要我做一大推课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分。 小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好，妈妈妈就发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。2.品读：第二则鹬蚌相争（1）同学们知道这是什么吗？（图片介绍） 鹬，为水滨鸟类，体中小型，羽毛多灰、褐而不艳丽。食昆虫及其他无脊椎动物、鱼、蛙等，也吃种子、浆果、细根等。 生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠。 （2）鹬蚌为什么相争呢？ 鹬啄住了蚌的肉，蚌夹住了鹬的嘴。（3）鹬蚌怎么相争呢？鹬和蚌相持着，谁也不让谁。（4）哪些语言表现两人互不相让？鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：（5）小组合作分角色朗读，并演一演。（6）鹬蚌相争的结果是什么？渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了。（7）渔夫捉住了鹬和蚌，心里会想什么呢？渔夫心里暗自高兴：今天真是好运气，鹬蚌他们两个真是愚蠢呀，互不退让，结果让我轻易获利。（8）这时，鹬和蚌又会想些什么呢？鹬垂头丧气地想：不应该轻易吃蚌，让自己身处困境，还威胁蚌。现在白白丢了性命呀！蚌心里十分后悔，心里想：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。现在让渔夫得利呀！ 师：这真是鹬蚌相争，渔翁得利。 （9）读了这个故事，你明白了什么道理？ 双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。3.拓展延伸 你还知道其它的寓言故事吗？ 亡羊补牢 掩耳盗铃 自相矛盾 杯弓蛇影 螳螂捕蝉 黄雀在后四、课堂总结 师：学习了这两则寓言故事，你有什么收获？ 教师总结：我们祖国有许多生动、有趣的寓言故事，每个寓言故事中都蕴含着深刻的道理。今后我们应该多看一些寓言故事，从中受到启发和教育。五、课堂练习1.补充词语。筋疲（力尽） 喜笑（颜开） 兴致 （勃勃） 得意（洋洋）2.我会组词。勃（勃然） 枯（枯死） 闷（闷热）脖（脖子） 姑（姑父） 问（问题） 六、作业布置1.完成课后习题。2.摘抄好词佳句。【板书设计】 揠苗助长原 因 做 法 结 果巴 望 拔 高 枯 死道理：按事物规律办事 急于求成，事与愿违 鹬蚌相争鹬啄威胁蚌夹毫不示弱互不相让渔翁得利 【教学反思】 揠苗助长这则寓言告诉人们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。鹬蚌相争这则寓言告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。 在教学中，引导学生想象说一说假如你是寓言故事中人物，你会怎么想？从而加深学生对蕴含道理的理解。 充分发挥学生的积极性和主动性，如：让学生表演鹬蚌相争，这个活动激活了学生的思维和想象力。学生在表演中，领悟了内容，体验了情感，提高了语文素养。第 6 页