二年级上册语文教案-23假如_人教新课标.docx

假如“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.能够产生关爱他人、关爱环境的愿望。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2.认识“良、缩”等生字,会写“寻、哭”等字。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重点/难点 1.学会本课的生字、新词。2.学习课文,要学会关爱他人,关爱生活,关爱环境。教学用具 课件教学过程 一、导入新课同学们,你们听过神笔马良的故事吗?谁能给大家讲一讲?马良用这枝神笔为穷苦的百姓解决困难,为穷苦的人们造福,受到了人们的称赞,你想不想有一枝这样的神笔?如果你有这枝神笔,你想做些什么?我们先来看看文中的小朋友想做些什么。二、初读课文来源:学+科+网Z+X+X+K1.自由读,读准字音。2.指名读,标出小节,圈出生字,并大声地读一读。来源:学&科&网3.同桌你指我读,看谁读得快又准。来源:学科网来源:学,科,网4.出示生字卡片,检查认读情况。(指名读,接龙读,齐读。)liáng良su缩yáo遥xún寻shí食qì泣jiàn健kng康co操5.再读课文,巩固认读字。三、学习课文1.指名分小节读课文。思考:“假如我有一枝马良的神笔”,这句话在文中出现了几次?(共出现了四次。)2.假如有一枝马良的神笔,文中的小作者都想做什么?默读课文,边读边画出她想做什么的句子,读一读。(我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。)指名读读这三句话。3.小作者为什么要这样做?请你再读课文,到文中去找一找答案,用自己的话回答。(1)为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳?(让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。)冬天冷吗?你观察过冬天的小树是什么样吗?(被风吹得左右摇摆。)在阳光的照耀下,小树一定很舒服,如果你是小树,你会对小作者说些什么?(想象。)你能把这一小节读读吗?(2)小作者为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒?(鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟待在家里苦苦等待,饿得哭泣。)你有没有饿了在家等妈妈很着急的时候?说说你的感受。文中的小鸟就像你一样,多可怜哪,如果有许多好吃的谷粒好不好?(不用让妈妈那么辛苦,自己也不用苦苦等待,不用哭泣了。)小鸟和妈妈一定特别感谢小作者,你们能读读这一小节吗?(3)小作者为什么一定要给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体?(使他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕,而是和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。)你们喜欢在操场上奔跑,在草地上游戏吗?如果你是西西,每天只能坐在屋里望着窗外,你是什么心情?(难过、难受。)你们愿意西西有个健康的身体吗?快读读吧!4.课文第四小节又出现了“假如我有一枝马良的神笔”,你们看看后面是什么标点符号。(省略号。)小作者省略的是什么内容?你能仿照课文的内容,与小组的同学说一说、写一写吗?假如有一枝马良的神笔,小作者还会做些什么?(小组交流汇报。)来源:学科网5.你们喜欢文中的小作者吗?为什么?(喜欢。她懂得关爱他人。)6.让我们一起读读课文吧,愿意背的同学可以试着背诵。课后习题 仿照课文,你也来写一首小诗“假如我也有一枝马良的神笔”吧。提示:形式与课文应一致,内容不限,积极向上即可。第 3 页