二年级上册语文教案-小鸟和牵牛花_人教新课标.docx

小鸟和牵牛花教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、会认“榆、窝、凤”等8个生字，会写“凤、蔓”两个生字。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过课文了解友谊的伟大。教学重点：生字认写，有感情朗读课文。教学难点：通过课文了解友谊的伟大。课前准备：课件第一课时教学过程:一、揭题课件出示课题:小鸟和牵牛花师：“同学们,今天我们要来学习一个故事,题目叫小鸟和牵牛花“师:我们一起跟它们打个招呼，来叫叫它们!（齐读题目）二、初读课文,识字通文1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事!请同学们赶快把书本翻到171页,自己去读读!注意听清老师的要求:遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙,读准每个字,读通每句话,并标上段落序号。2、反馈。课件出示词语: 鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花 缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒 玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮1、看,小鸟要来考考大家了。自己先读读!（学生自由读词语）2、哪位同学愿意来当当小老师领读?(适时指导儿化音“玩儿 蔓儿”:出示榆树和牵牛花的图片,告之什么是“蔓儿”看,这就是牵牛花的“蔓儿”,它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上,向上爬呀爬!跟着老师再来读一遍。)3、谁想读给大家听听?这样,一人读两个吧!(适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”)。4、接下来小鸟要加大了难度考考你们，你们过关吗？（出示课件）三、再读课文,整体感知,了解植物。1、“生字宝宝我们都认识了,那课文到底讲了一件什么事呢?请同学们再去快速地读一读课文,然后再想一 想完成下面的填空!（出示: 小鸟( )了,它请( )和( )来陪它,可是它们都无能为力。最后,( )自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了2、生个别说,齐说。3、同学们仔细看看,小鸟有哪些植物伙伴呢?生说:小草、凤仙花、牵牛花、榆树。师:小草和牵牛花我们都认识了,看,老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片:(课件出示) 四、研读课文1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里,每天一起生活、一起玩耍,过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段!（学生齐读）2、研读第二小节 朗读指导1)师:可是有一天,小鸟生病了,它病得严重吗?师:你从哪里看出来?课件出示第一句:有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。那就请你来读读这句话! 指名读还有一句也是说小鸟病得很严重,你能找到吗?随机出示第三句:可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?个读(师:是呀,小鸟病得一点儿力气也没有,我们一起来学着他的样子读一读吧)齐读2)师:此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊!他想:生接随机出示第二句:他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!个别读齐读师:那我们一起来读读整段话,读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读3、朗读对话指导3、4小节师:是呀,此时的小鸟是多么想念它的朋友呀!于是,它费了好大的劲,从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3、4自然段,然后用横线划出小鸟说的话。1)出示小鸟的话:小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来,对榆树下面的凤仙花说:“凤仙花姐姐,我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗?”引导语:小鸟,小鸟,美丽的凤仙花就在榆树下面,赶快来请求他吧。师:而凤仙花听了,却红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”出示:凤仙花听了,红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”师:凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀?(你真会读书,用课文里的知识来回答老师的问题。)那就请你来当当凤仙花读读吧!师:“真对不起”, 多有礼貌啊!让我们读出它的无奈吧!3、哦,听得出你是想帮也帮不上忙啊!所以,凤仙花红着脸,说个读齐读4、老师现在就是那只得了重病的小鸟,你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗?(师直接说,叫全班学生接)凤仙花想帮却帮不上忙,她的心里可难过了!但是,善良的小鸟并没有责怪她,小鸟想起了平日里和自己最要好的小草,他们又在说些什么呢?请小朋友同桌一起合作,一个当当小鸟,一个当当小草。同桌分角色合作读对话。出示:小鸟又对榆树下面的小草说:“小草弟弟,我病了,请你上来,跟我说一会儿话,好吗?”小草听见了,不好意思地说:“真对不起!我长在地上,没有翅膀没有脚,没法去陪你说话呀!”。 6、精读5、6、7、8段.小草、凤仙花都不会飞也没有脚不会爬树，难道就真的没人陪生病的小鸟了吗？（引导说出“牵牛花”）.牵牛花为什么可以去陪生病的小鸟呢？（展示牵牛花的图片）牵牛花的蔓儿就和葫芦藤一样可以攀着东西往上爬，所以这个字和“藤”字一样，都是草字头。学习“蔓”。.爬到鸟窝边的牵牛花为小鸟唱起了欢快的歌曲，他是怎么唱的？谁来模仿牵牛花唱一唱。（展示牵牛花图片）.小鸟醒来看到正在吹喇叭的牵牛花，他的身体，心情都发生了什么变化。（齐读7自然段）（课件展示7段）.牵牛花见自己的小喇叭那么奏效就吹得更欢了，大家一起跟着牵牛花来唱一唱吧！（学生齐唱“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。）四、拓展延伸，感情升华。有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）五、通读全篇，回归整体。多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。） 不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花关爱他人的美德也感动着我们，今后我们应该怎么做。（学生：做一个关爱他人的好孩子）板书设计：小鸟和牵牛花陪牵牛花 小鸟（关爱他人）第 4 页