沪教版数学五年级上册《化简与求值》教学设计.doc

沪教版数学五年级上册化简与求值教学设计教学目标：知识与技能会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。过程与方法通过小组合作，对含有字母的式子进行化简，并能用语言描述化简的思考过程。情感态度与价值观在学习过程中体验学习的快乐，培养学习兴趣。重点难点：会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。教学用具：教学课件教学过程：一、 复习引入口答（1）6m减去5m的差；（2）8b减去5的差；（3）7x的4倍；（4）5x与2x的和再加上3。小结：我们可以用含有字母的式子来表示数量关系。二、探究新知（一）用乘法分配律化简出示情境：小胖和小丁丁到书店里购买练习本，练习本每本x元，小胖买了3本，小丁丁买了2本。师：你可以提出什么问题？板书：他们一共要付多少元？小胖要比小丁丁多付多少元？1、解决问题一：他们一共要付多少元？学生交流、反馈：3x+2x；（3+2）x 师：你能将式子3x+2x用更简单的结果表示吗？为什么是5x?（3个x加上2个x就是5个x。）板书计算过程3x+2x =（32）x =5x（元）答：他们一共要付5x元。师：式子3x+2x可以用简单的5x来表示，这就是对含有字母式子的化简，也是我们今天要学习的内容。（板书课题：化简）提问：想一想，将3x+2x化简为5x，运用了以前学习的什么运算定律？（用乘法分配律化简）小结：以前学习的运算定律和运算性质同样适用于含有字母的式子。2、解决问题二：小胖要比小丁丁多付多少元？师：你能将3x2x化简吗？（3个x减去2个x是1个x）写出化简过程。板书计算过程3 x2x =（32）x =x（元）答：小胖要比小丁丁多付x元。3、试一试化简下列各式m7m 9k8k 34x3x 15x9x6x6（二）用乘法结合律化简1、出示：每本练习本x元，如果小胖、小巧、小亚各买了3本，一共要付多少元？学生独立列式，同桌交流。反馈，结合学生反馈板书做法1、3x3x3x =（333）x =9x（元）做法2、33x =（33）x =9x（元）小结：将33x化简为9x，运用了乘法结合律。2、试一试化简：5x4 34a6a 三、练习1、化简下列各式刚才的这些算式哪些能化简，怎么化简？6m5m 8b5 7x4 5x+2x+3。再来两题难一点的92x3x （15m+9）32、判断（1）12x+9x3 =21x3 =7x （ ）（2）42a+7a =8a+7a=15a （ ）（3）3x+4y=7xy （ ）3、选择题长方形的长是3a厘米，宽是2a厘米，它的周长是（ ）厘米。A、5a B、6a C、10a D、12a4、将一个式子化简后是12x，原式可能是什么？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。课堂小结宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。说说今天学习了什么知识，有哪些收获？第 4 页