沪教版数学四年级上册《加法与减法》同步练习.doc

沪教版数学四年级上册加法与减法同步练习一、 填空题1.5090（ ）（ ）8013020090（ ）25045（ ）14090（ ）13080（ ）200（ ）9070（ ）2305347（ ）47（ ）100（ ）16070（ ）（ ）2502.加数（ ）和被减数减数（ ）和（ ）另一个加数（ ）差减数减数被减数（ ）二、 利用加法与减法之间的关系填写算式三、 利用加法与减法的关系求（ ）中的数。（写出计算过程）48（ ）137（ ）78256（ ）45100350（ ）86（ ）93125286（ ）78四、 文字题1、一个加数是76，与另一个加数相加的和为92，求另一个加数。_2、被减数是90，差是38，求减数。_五、 应用题1.果园里有桃树32棵，苹果树的棵数比桃树多41棵，梨树的棵树比苹果多9棵。梨树有多少棵？_2.松树有336棵，是杨树棵数的3倍，杨树和松树共有多少棵？_3.超市里有冰红茶18箱，乌龙茶比冰红茶多5箱，超市里冰红茶和乌龙茶一共有几箱？_死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4.一头大象一天要吃掉约3120克香蕉，是一只猴子的3倍。一头大象一天吃掉的香蕉比一只猴子多多少？_要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。第 3 页