沪教版数学四上：小数点移动变化 习题（4）.doc

沪教版数学四上：小数点移动变化 习题（4）1 填空（每空 1 分，共 14 分）（ 1 ）一个小数是由 3 个 一 ， 7 个百分之一， 8 个万分之一组成的，这个小数是（ ）（ 2 ） 5 75 这个数中的 7 在（ ）位上，计数单位是（ ）（ 3 ） 3 05 中含有（ ） 个 0 01 （ 4 ） 92 8 ÷（ ） 0 928 ， 5 个（ ）是 0 5 （ 5 ） 8 个 0 01 是（ ），（ ）÷ 10 0 04（ 6 ）（ ）× 100 540 ， 6 45 ×（ ） 645（ 7 ）小数点左边第二位是（ ）位，右边第二位是（ ）位（ 8 ） 490000000 （ ）亿 326700 （ ）万2 判断题（对的打“”，错的打“×”，共 5 分）（ 1 ）小数点后面的“ 0 ”去掉，小数的大小不变（ ）（ 2 ） 1000 个 0 001 是 1 （ ）（ 3 ）一个小数的位数越多，这个小数就越小（ ）（ 4 ） 0 5 0 50 ，但它们的计数单位不同（ ）（ 5 ）整数比小数大（ ）3 选择题（将正确的序号填在括号里共 5 分）（ 1 ）把 5 米 3 厘米写成用“米”作单位的数是（ ） 3 50 米 5003 米 5 03 米（ 2 ）下面的数去掉“ 0 ”之后，大小不变的是（ ） 8 10 810 0 801（ 3 ） 3 个 一 ， 4 个百分之一， 5 个千分之一组成的数是（ ）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 3 45 3 450 3 045我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（ 4 ）把 5 676 先扩大 100 倍，再缩小 10 倍是（ ）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 5 676 576 6 56 76第 2 页