二年级上册语文教案-13 坐井观天2_人教新课标.doc

坐井观天教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 坐井观天是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、学会本课“沿”、“际”、“信”3个生字。会写“信”、“沿”等8个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 4、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。 教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学难点：理解“坐井观天”的意思。 教学过程： 一、揭示课题 1、小朋友们，今天我们学习一个寓言故事（出示课题）坐井观天。一起读读课题。（学生齐读课题） 2、读了课题，你知道了什么？ 预设： “观”是“看”的意思。 “坐井观天”，就是坐在井里看天。 3、读了课题，你还有不明白的地方吗？ 预设：谁坐在井里看天呢？ 为什么要坐在井里看天呢？ 在井里看到的天是什么样子呢？ 二、初读课文 1、提出自学要求：带着这几个问题，请小朋友自己读一读这篇课文，要求读准字音，读通课文。现在大家抓紧时间读书吧。（教师巡视指导） （教师通过让学生自己提问，使他们明确了学习的目标。） 2、学习生字： （1）出示卡片，指名领读。 （2）说说有什么好办法记住这几个生字的。 （3）齐读。 （4）去掉拼音读。 3、分段读课文：让我们合作来读课文，比比哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。 （教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。） 三、熟读精思，领悟旨趣。 (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：_? 男生：“朋友，你从哪儿来呀?” 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” (读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。) (二)尝试朗读第二次对话。 1、学生分角色练习朗读第二次对话。 2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大? （引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。） 3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话， (无边无际的大海、沙漠、田野等)。 (注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。) 4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 (三)学习青蛙小鸟的第三次对话 1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。 2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。 (通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。 3、指导朗读。 四、分角色朗读课文。 1、指名两个学生分角色朗读。 2、女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。 五、拓展写话。 1、青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是它央求小鸟带它出去看一看。 它们来到了哪儿？（天空、田野、草原、大海）看到了什么呢？（植物、小动物） 2、写话训练：青蛙跳出井口，它看到些什么？会想些什么呢？ 出示： 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到                                                       ， 心想：                                               。 （学生充分发挥想象，先进行说话训练，再进行写话练习。） 3、交流、反馈。 六、小结 这节课你有什么收获？学了课文后你懂得了一个什么道理？ （启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为是，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。） 七、指导书写： 信、际、蛙 板书设计： 13、坐井观天 小鸟    井沿    无边无际                                       天有多大 青蛙   井底     井口那么大第 4 页