二年级上册语文教案-26 红领巾真好2_人教新课标.doc
“红领巾”真好教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、学习目标 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟 类,不让它们受到伤害。 二、学习重点难点 重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。 难点是有些词语不容易理解 三、教学过程 (一)谈话揭题,导入课题 1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-红领巾。 2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题“红领巾”真好)齐读课题。 3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?) 4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。 (以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力) (二)初读感知 1、初读感知 (1)学生初读课文,把本课要学的生字画出来 (2)出示生字课件 J zh péng yuè léng cháo 叽 喳 篷 跃 棱 巢 zhn pái 崭 牌 (三)、识字 1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。 (字音重点:“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。) 2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。 (主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。) 3、教师用生字卡片反复巩固生字。 4、交流识字方法 让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽叽叽,一群小鸟喳喳喳。(编歌谣识字) 5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。 (四)、朗读诗歌,感悟内容 1、出示挂图 利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景, 2、学习第一小结 (1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。 (2)师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么? 生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。 (3)师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!(指名表演) 板书:小鸟快乐 (4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧! (5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读) (6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节) 3、学习第二小节 (1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?” 生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。 (这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。) (2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗? (利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。) (3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节) 板书:小鸟活跃捕捉害虫 (4)师:小鸟们都挺忙的,害虫都被它们消灭了。 4、学习第三小节 (1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么? (利用插图课件,让学生观察。) 生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!” (2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。) (3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。) 板书:红领巾放鸟巢、写木牌 (4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字“请爱护小鸟!”) (5)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。) (6)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢? 生:“红领巾”真好! (7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁? 生:我们少先队员。 (8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节) (9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说? (10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文) (11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来? (12)师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。 (五)拓展延伸 (1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样? (2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗? 生:想! 师:清晨,林中谁最快乐? 是可爱的熊猫。 爬来爬去,爬上爬下, 一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。 我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。六、小结读了这篇课文,我们要爱鸟、护鸟,做小鸟们的忠实卫士。 (六)作业布置 1、假如你也是一位“红领巾”,你会怎样保护小鸟? 2、做一件爱鸟、护鸟的事。 四、板书设计 26 “红领巾”真好 小鸟 快乐、活跃、捉害虫 ( 受保护) 红领巾 放鸟巢、 写木牌 (保护鸟)第 7 页