激发学生学习兴趣提高数学教学质量.doc

激发学生学习兴趣提高数学教学质量【】兴趣是学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学好数学的信心，是提高数学教学质量的关键。那么，怎样激发学习兴趣呢？我认为数学教学和生活实际相结合，让学生动手操作，数学游戏，运用表扬，创设问题情境，以教师的形象去感染学生，都是激发学生学习兴趣的好方法。教学质量新一轮的课程改革，带来了教育理论、内容、方式方法等方面很大的变化。今天的教育最大的变化是从封闭走向开放，传统的教法和学法已不适应新的教材。教师引导学生自主学习，会作交流，深入探究是教师教学的灵魂。那么，怎样才能使学生自主学习呢？激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心是关键所在。因为兴趣是最好的老师，兴趣是用之不竭的动力。不论做什么事，只要产生了兴趣，就会激发信心，激发热情，激发耐心。特别是对小学生来说，兴趣更是激发他们求知求学最好的钥匙。数学教学也是如此。只要学生在学习中产生了兴趣，一个个数字就不再会显得枯燥。反而激发他们钻研和探索的热情。具体做法是：1让数学和生活紧密结合，激发学习兴趣数学教学是师生之间，学生之间交流互动共同感知的过程。只有紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，来创设生动有趣的情境，使学生一接触到新内容就能够入门，能够产生兴趣。如在教学“分数大小比较”一课时，设计一个现场演示。拿出同样大小的两个苹果，将其中一个两等分，另一个三等分，分别发给几个同学，然后启发学生讨论，谁得到的多？谁得到的少？那么，12与13比大小就水到渠成,自然而然。由于善于利用日常生活中的事例，既活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，又学到了数学知识，收到了事半功倍的教学效果。2让学生动手操作，感受数学带来的无穷乐趣数学源于生活，用于生活，生活中处处有数学，数学就在我们身边。如在轴对称图形的教学中，师生互动，共同参与，调动了学生学习的积极性，把学生变成课堂的主人。通过对一些图形的对折，比一比，画一画，使学生在头脑中初步建立轴对称图形的概念后，接着就问；同学们在生活中见过哪些东西是轴对称的？学生四人一组，各抒己见，畅说欲言。最后让学生拿出课前准备的长方形、正方形、三角形、图形的纸片进行对折，看哪些图形是轴对称图形？是轴对称图形的各有几条对称轴？由于学生自己动手操作，猜想、交流，在具体的情境中掌握了新知，调动了学习积极性，增强了学习的情趣性，学生不仅为自己的发现而喜悦，也感受到数学带来的无穷乐趣。3借助数学游戏，激发兴趣喜爱玩游戏是孩子们的天性。所以我在教学过程中，根据教学内容，经常设计些如“开火车”，“找朋友”，“小法官”，“猜一猜”等多咱游戏活动。如在教学“数图形中的学问”之后，我根据教材进行了移动圆盘的数学游戏。有ABC三根柱子，把A柱上的两个大小不等的圆盘移到C柱上去。我首先讲清了游戏规则，每次只能移动一个圆盘，大圆盘不能重在小圆盘的上面。游戏开始了，同学们拿出事先准备的大小不同的两个厚圆纸片，邻桌四人为一小组，看谁移得又对又快。这时，同学们很快进入了状态，人人争先恐后，跃跃欲试，争论异常激烈，教师巡视行间，时而进行点拨，时而参与其间。学生的兴致空前高涨。接着又问学生，两个圆盘移动了三次，那么，三个圆盘移动几次？四个、五个呢？就这样把活动推向了高潮。像这类游戏活动，不仅点燃了他们的好奇心，也培养了学生动手操作能力和探究能力。4善于激励，激发学习兴趣小学生存在着自尊心强，上进心迫切，喜爱表扬等心理特点。在教学过程中，要注意发现他们的闪光点。根据不同的学生，在不同的环境有针对性地对学生给予一定的表扬和鼓励，这样可以坚定学生的学习信心，尤其是学困生更为明显。对优等生要求他们在完成课堂数学作业的前提下，给他们增加一些趣味性强、较难的题目，谁完成得好，有独到的见解，给予鼓励，从而增强信心，使其永攀数学高峰。对学困生更要多加关心爱护。课堂上多让他们回答较简单的问题，只要回答出来，就给予一定的表扬鼓励。作业让他们完成基础性的题目，以缓解他们的心里压力，使他们感到自己能够独立回答问题，独立完成作业，享受成功的喜悦，感到自己在不断进步。从而增强上进心，鼓足勇气，奋勇向前。5创设问题情境，激发学习兴趣在教学过程中，新知与旧知，已知与未知，时刻在学生认知过程中造成冲突，教师要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生的思维动机，这样就能有效地激发学生的探究意识和学习兴趣，从而主动地深入学习。又如在教小数乘法时，我在教学的关键处设疑。积里小数的位数与乘数中小数的位数有什么关系？让学生去验证，去探求，去发现。只有抓住学生认知矛盾去设疑，就能迅速把带入问题情境中，促进学生产生强烈的求知欲望，更有利于对教学重观点的突破，取得一箭双雕之功效。6以良好的师德风范，引发学生兴趣唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。在数学教学活动中，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感、气质去感染学生。教师的言行、举止、仪表都对学生的学习活动产生良好的影响。教师必须以饱满的激发投入到教学活动中。教师的气质，开朗的性格，严谨的工作作风，一丝不苟的工作态度，强烈地进取精神和敏锐的数学智慧，对培养学生的学习兴趣，有着潜移默化的作用。只有教师把全部精力和丰富的情感融入教学之中，才会增强教学的感染力，才会引起学生产生极大的学习兴趣。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。随着我国教育事业的不断进步和发展，我们应该紧跟时代的步伐，积极投身于新课程改革的浪潮中去，大胆探索数学教材教法的现代途径，尽快转变教育教学观念，用新的教学模式和方法，全面培养敢于探索，勇于创新的世纪人才。第 5 页