二年级下册数学教案-第5单元混合运算第6课时　练习(3)｜人教新课标（2014秋）.doc

第5单元混合运算观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 第6课时练习(3)唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学内容】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教材第55页练习十二第4题及第58页练习十三第1,3题。【教学目标】1.进一步掌握两步混合运算式题的运算顺序,进一步掌握脱式计算的书写要求,并能正确地进行计算。2.通过教学活动,培养学生认真观察、分析思考的学习能力。3.培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。【教学重点】掌握有括号、含有两级或同级运算的两步式题的运算顺序。【教学难点】使学生能正确地按运算顺序进行计算。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、基本练习1.说一说下面各题的运算顺序,并直接口算出得数。6×3÷9=27÷3×7=25÷5×8=5+(27-23)=16÷(8÷2)=24-(10+8)=2.看一看上下两题有什么相同点和不同点?4+5×7(72-18)÷924÷4+2(4+5)×772-18÷924÷(4+2)小结:通过比较两道式题,我们发现,这两道题里的数和运算符号都相同,只是一道题有括号,另一道题没有括号,从而导致了运算顺序和运算结果的不同。3.比一比上下两题你发现了什么?64-28-1735-23+1812÷2÷364-(28+17)35-(23-18)12÷(2×3)小结:通过比较两道式题,我们发现,这两道题里的数相同,但是运算符号不同,而且上面的题没有括号,下面的题有括号,虽然运算顺序不同但是运算结果相同。二、巩固练习1.(PPT课件出示教材第55页第4题情景图)平均每个笼子放几只?(1)读题。(2)分析题目中的数学信息。(3)列出算式,说出每一步求的是什么。(25+15)÷8=40÷8来源:学,科,网=5(只)答:平均每个笼子放5只。2.(PPT课件出示教材第58页第3题情景图)还剩多少本?(1)读题。(2)分析题目中的数学信息。(3)列出算式,说出每一步求的是什么。方法一:80-25-38方法二:80-(25+38)(4)选择你最喜欢的一种方法计算。方法一:80-25-38来源:学科网=55-38=17(本)答:还剩17本。方法二:80-(25+38)=80-63=17(本)答:还剩17本。3.大生用小棒摆了8个六边形。如果用这些小棒摆正方形,可以摆几个?(1)出示题目和插图。(2)读题。(3)分析题目中的数学信息。(4)列出算式,说出每一步求的是什么。6×8÷4=48÷4=12(个)答:可以摆12个。小结:在解决问题时要注意什么?来源:学*科*网使学生明确:首先要理解题目的意思,然后写出符合题意的算式,最后按照顺序进行计算。三、课堂小结师:本节课你收获了什么?四、布置作业完成全科王·同步课时练习相关习题。来源:学科网【板书设计】练习(3)(25+15)÷8=40÷8=5(只)答:平均每个笼子放5只。【教学反思】成功之处教师能够帮助学生理解题意,探索解题思路。审题是解决问题的基础和先导,只有在细致审题、理解题意的基础上,才能正确地分析数量关系。不足之处教师没有引导学生用简洁的语言表述解题思路。再教设计再进行本课时的教学时,教师可以在学生讨论、交流时,鼓励学生用简洁的语言表达自己的解题思路,同时也要认真倾听、用心理解他人的想法,达到互相启发、互补完善的目的。第 4 页