二年级下册语文教学实录-第五单元：夸父追日_教科版.doc

夸父追日教学实录之一单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 师：上节课我们学习了女娲补天，谁能用几个字对这个故事进行评价？四个字的、三个字的，两个字的也行，一个字的也行。生：两个字的神奇。一个字的神。生：两个字的传说。师：有点意思，你的意思是说，女娲补天是个神话传说对吧！如果加上他的“神奇”就是“女娲补天是个神奇的传说”，就更好了。生：四个字的无私奉献。师：谁无私奉献？生：女娲。师：她奉献了什么？生：她奉献了自己的爱，把天上的大窟窿补上了，拯救了人类。师：说的精彩！这节课我们再来学习一个神话故事。如果用一个字来形容的话，也可以用你说的，你说的，再加上你说的。生：神奇的传说。师：对！但是，是否也有无私奉献的意思，大家读完以后，说不定也有点证据。现在，老师要写课题啦，如果愿意，大家可以拿起笔来跟着我一起书写。（教师板书课题，写完后巡视）写字的姿势很好，速度可以适当的加快一些。三年级了，我发现个别同学还在用铅笔，最好不用铅笔。师：有没有人知道这个夸父追日在古代的文章里是怎样写的？生：（无人举手）师：没人知道，那有没有人知道，夸父追日是从哪本书上选来的，用现在的时髦的话说，是从哪里“下载”下来的？生：神话故事。师：你说的是你手上的神话故事。那你书上的神话故事是从哪来的？生：出版社。（众笑）师：出版社是一个单位。咱们现在说的应该是古代的一个出版社，这个古代的出版社出版的是一本什么书？不知道吧？我来告诉大家。可以拿笔记下来，写在哪儿呢？就写在课文题目的下边。（板书山海经）如果各位有兴趣的话，你也可以上网去查，只要你在“搜索”栏里输上“山海经”这三个字就能出现山海经的原文，不过都是古文！这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅寥寥几十个字就把这个非常神奇的故事神奇地讲出来了！想不想读一读？！生：想！师：好。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）现在请大家自己读一读。生：（读书）师：谁敢勇敢的站起来读一读，注意，读错了没关系。要都读对了我倒觉得不太高兴。你来。生：读。（比较流利）师：应该说读的非常好。三年级啊！这可是古文啊！知道这是什么人学的吗？起码是初中。谁来再读一下，要读出比他更高的水平。生：（学生好多人举手）我读！我读！师：那好，这样吧，愿意读的站起来读，不愿意读的坐着听他们读。“夸父与日逐走”起生：（齐读古文）。师：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得饮”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大泽”？什么是“邓林”？可能有的同学读完了已经大致知道了。不知道的也没关系，我相信读完了咱们书上的课文，很多同学都能够理解，其实这里边最难最难的只有一个，（生插话：邓林）对了，邓林。是不是姓邓家的树林啊？生：（笑）不是。师：咱们暂且不管他，打开书自由读，看看你读懂了什么？那些地方能能够和这古代的文章对上号。生：（自由读书。）师：刚才我问了一下，很多同学已经知道了什么叫邓林，很会动脑筋哦！接着读，仔细读，看看还有什么新发现。生：（又开始读书。）师：哎！好了好了，有两个同学，一个男同学一个女同学，比我还“牛”，短短时间内，他们说已经知道了古文的全部意思。生：（插嘴）我也知道！师：你也知道，你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思？。这就是古文翻译啊！说错了，我“奖励”他两巴掌，还敢不敢？生：敢！师：谁来？陈永钊，你来。生：他追着太阳一起走，到了太阳里边，很想喝水。他喝了黄河渭河的水，还不解渴，就到北方找大河的水喝，但还没到，他就渴死了。他临死前，把手里的拐杖一抛就变成了桃林。师：99分，为什么扣一分？他说夸父“进入太阳里面”，妈呀，我可不敢！（笑声）生：那就变成水了。师：变成气啦！就这一个“入日”他没搞懂。生：我知道，入曰（yu）。师：那个字念“yu”吗？咱们不是学过，瘦“日”生：扁曰。师：对呀！生：我知道什么意思。师：你知道？说。说错了没关系。生：因为夸父追到日的时候，看见太阳他就跳上去了。师：看见太阳就跳上去啦？哈，还是进入了，那还有命在吗？（笑声）还是不对。生：他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。师：厉害，厉害！和我知道的一点点差不多了。生：准备抱住太阳。师：想象的好正要抱住太阳突然口渴了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布，后海小学三（2）班一大半的同学具有初中三年级的语文水平！生：耶！师：孩子们，给自己鼓掌！生：（热烈鼓掌）师：好了，孩子们，古文有什么了不起的？！是吧！生：是！师：我非常希望大家上网查到“女娲补天”的古文。然后把它读熟了，意思搞懂了，能不能做到？生：能！师：君子一言生：驷马难追！师：明天上午交到我的（伸开手掌）生：（齐）手掌心。师：好，那咱们先不看山海经中的“夸父追日”，继续来研究咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容“神奇”，现在我请大家做一件事，就是拿你的笔，把你认为最“神奇”地方划下来，不光要划，还要想一想，说一说，你为什么就划这一句，不划其他的地方。先同学之间说一说；你要是有兴趣，你也可以和我说一说。有问题我愿意随时为您服务。开始啦！生：(读书、思考。)师：（巡视）我看有的同学划好了，但没画完整，只是划了一句，其实有很多句。师：有两个同学划的那一句还不是最“神奇”的地方。同桌之间小组之间互相看看，看看划的一样不一样。师：好了，划的比较集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得饮，饮于河、渭”，够神奇；还有的同学划在那儿，也就是山海经里的“弃其杖，化为邓林”。有同学问我，怪了，怎么把手杖一扔就能变成“邓林”？（有生举手）来你说。生：因为手上的是桃木。师：那你回家弄一根桃木试试看？他能变成桃树就很了不得了。（众生笑）生：那桃木是神的，不一般的。师：（笑）哎！对，你说的加上他说的就对了。（指着前一位学生说）因为他扔的是一个神奇的桃木，这夸父是一个神人。生：夸父可以变成一座山。师：对了，更神了。咱们看“饮于河渭”那句好不好？生：好。师：什么也不说，谁能把这里读的神了，那才叫真正的读懂了。生：（朗读课文）师：应该说读的不得了了，用你刚才读到的一个字来形容你“神”。能不能读的神奇？谁来？生：（读课文）师：他读的声音没有那位同学那么响亮，但是我听出来了他的内心感觉到了那个夸父，哇塞，简直太厉害了。生：心里是感觉到了，嘴里没说出来。师：对，强烈的神奇的感觉已经压抑的他没法表达了，声音都有点尖了。（笑声）谁能来个又神奇、声音又有点响亮、内心和语言表达又都是一样的？谁能来？生：“夸父的喉咙（漏掉“干得”二字）直冒烟”师：孩子，这两个字可不敢漏掉啊！（众笑）再来。生：“夸父的喉咙（再次漏掉“干得”二字）直冒烟”（众大笑）师：孩子们注意，真正神奇的是连续错两次还能改正！错了一次能及时改正简单，连错两次，能改正，那才了不起。来，大家跟我一起说一句“夸父的喉咙干的直冒烟”。（学生齐读）现在请你再读。生：（继续读，还有一次停顿怕出错）师：我知道了，他是被神奇吓住了，吓的结结巴巴了。孩子们，别管他读错了几个字，但是他有一个词读的最精彩。生：霎时。师：都听出来了！（板书“霎时”，学生自动跟着书写）和“霎时”差不多的词，你还知道哪个？生：（纷纷地）一转眼，一刹那，一溜烟，一瞬间。师：有人研究过一刹那到底是多长时间，我们班有没有人知道？（有生举手）生：一下子，0.1秒师：0.1 秒？我记得是0.0几秒。生：0.02秒师：你怎么知道？生：我看电视知道的。师：看见没有，人家看电视能学到知识，咱们可不能做傻看电视的孩子。生：我看电视（知道）是0.01秒。师：0.01秒与0.02秒那个准确，咱们暂时不管，总之是非常短的时间，想想看，就算“霎时间”是0.1秒，把黄河渭河两条河的水都喝干了！生：哇！师：哇！除了感到他神了又神以外，我总有疑问：说这个事情蒙人吧，对不起这个写山海经的人；你说他不蒙人吧，我还真有点不大相信。这咋办呢？真的，我怎么想都觉得，别管他是谁，就是喝他三天三夜也不可能喝完了两条大和的水。巨人吗？但那是“霎时间”啊！还有，手杖一扔一片桃林！？生：老师，我知道了，因为太阳很热是个大火球。师：就算这样，那我现在嗓子就有点冒烟，我最多能喝两瓶水。生：因为夸父是巨人嘛，他的嘴比我们一般得人要大，而且他非常非常渴。师：嘴大就喝的多？你这个观点就不能成立了。嘴大而且非常非常渴，就能把两条河喝光？不对！生：刚才说他跑步很快吗？假如说是0.01，刚才说他喝水也很快也是0.01，两个刚好相比。师：我好像是更不懂了。生：夸父想追上太阳，他有把太阳的光芒固定在天上的勇气.师：我欣赏他其中提到的一个词，什么呢？勇气（板书）夸父想追上太阳，具有把太阳光芒固定在天上的勇气。师：同学们，我们不管他蒙人不蒙人，反正是神话传说，传说，传说，就有点不太是真的，更何况是神话传说！咱们得从这个故事中明白一个问题：千百年来，无数的人，现在都影响到全世界了，都在读这些看上去好像是在骗人，最起码是假的故事，还读的津津有味，究竟是为什么？这总得有个理由吧。他说了一点了，欣赏夸父的这种勇气。生：神。师：仅仅为了神而神吗？生：因为这毕竟是一个神话故事，他必定要神，看完了他人家都能做得到，那这个故事就没有意思了，谁还愿意看呢？师：你的意思就是说，既然是神话故事，就要把他写的神上加神，不然读起来就没有意思了？生：是的。师：也有道理。不过人们读这本书，就是为了有意思吗？咱们可以理解，一年级、幼儿园小朋友可以说是有意思才喜欢读，可是大人，比如赵老师也读的津津有味啊，我难道仅仅为了有意思？生：学知识。师：有点道理。但是知识到处可以去学，干吗非在这儿？生：我觉得他是神奇中的神奇。生：我觉得他是现实生活中没有的所以很吸引人。师：我喜欢你说的这一句。我想请大家看看课文中的插图，再看看课文中的文章，究竟吸引人的、现实当中没有的，更准确的的说是现实当中少有的，究竟是一种什么样的气概？师：看看他的肌肉发达不发达？生：发达。师：壮不壮？生：壮。师：跑步快不快？生：快。师：口渴了喝水喝的多不多？生：多。师：追太阳追的猛不猛？生：猛。第 7 页