五年级下册语文一课一练－10 . 草虫的村落｜语文S版（无答案）.docx
五年级下册语文一课一练10 . 草虫的村落语文S版（无答案）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 班级 姓名 座号 成绩 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、看拼音写词语 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 jìng mì xio xiàng qiào lì dòu hào qín min páng rán dà wù hng ko yn yùn qn wn 二、你知道课文中的它们指的是什么吗? 游侠 村落 远房亲戚的住宅 南国的少女 茂盛的森林 两棵大树 音乐演奏者 街道和小巷 测气候者和工程师 三、课文题目草虫的村落，“村落”本来指 _,在课文里指 _,我们可以从中体会到作者_的感情。四、按课文填空并回答问题。1. 空间在我的眼前扩大了，细密的草茎组成了( ).一只甲虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是( )吧。从这个句子，我感受到了_。2.随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了些什么?请写下来。_3.课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异的想象和独特的感受的语句抄写下来。 _五、理解感悟（文章阅读）。 我的目光为一群音乐演奏（ ）者所吸引，它们差不多有十几个吧，散（ ）聚在两棵大树下面这是两簇（ ）野灌丛（ ），紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 1在括号内给文中加点的字注音。 2. 写出几个和“全神贯注”意思或用法相似的词语。 _ _ _ _ 3文中画“ ”的句子用了_、_的修辞方法。 4文中破折号的作用是：（ ） A表示解释说明 B表示意思递进 C表示语意转折 D表示声音延续 5给这段文字拟个小标题：_。 6读这段文字，你从中可以感受到什么？ _第 3 页
