五年级下册语文教案-威尼斯的小艇(2)_人教新课标.docx

威尼斯的小艇教学设计 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。3领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法。教学重难点：1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法教学过程： （一）回顾上节课的内容，导入新课 (二）自主学习，合作探究 1、先大声朗读课文，再仔细默读，边读边想：威尼斯的小艇独特之处在哪里？为什么说船夫的驾驶技术特别高？小艇与人们的密切关系表现在哪里？画出有关的语句，并做一做批注。 2、组内相互交流自主学习的收获。（三）回报交流自主学习的收获 1、文段对比，了解小艇的特点（1）让学生各自轻声朗读课文第二自然段，画出直接描写小艇特点的词语。（2）找出本段描写小艇的比喻句。（把这几句话作为语言文字的训练点，进行说话训练。）（课件出示）再让学生对比以下两句话：a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。（这里我先让男女生分别读这两句话，再问学生：这两句话哪句话写得好？为什么？让学生通过对比这两句话，体会作者是怎样把小艇的特点写具体的？作者这种抓住事物特点进行描写的方法为什么值得我们学习？通过交流，让学生理解比喻的精彩，并认识到作者用多种比喻是来自于多方面的仔细观察的。(3)让学生在黑板上用简笔画画出小艇的样子或贴上自己剪的小艇。(4)齐读描写小艇的比喻句，引导学生发挥想象并谈一谈：如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法呢?又会有怎样的感受呢？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。这样设计，可以帮助学生充分感知课文语言的精炼、生动，体会作者抓住事物特点来描写的精妙之处，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次，同时也可以培养学生的想象力。2、感受船夫的技术众所周知，“教是为了不教”。因此，在课堂上我注重培养学生自读自悟的能力。 在学习课文的第四自然段时，我用“船夫是怎样驾驶小艇的？”这一问题将学生引入这一自然段的学习。在学习中，我重点引导学生用“读、说、想、演”的方法，去感受船夫“驾驶技术之高超”。（1）读：先让学生用喜欢的方式读这一段，然后找出描写船夫驾驶技术的句子；再抓住这几个重点句子进行朗读训练。（2）说：说一说自己最喜欢哪句话，为什么？ 这一小环节目的是让学生积累课文中的优美语句。（3）想：想象文段中重点句子所描写的情景。比如：这个重点句：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”（我是这样引导学生想象的）船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？（4）演：引导学生用动作来演示（我在黑板上用简笔画画出河流，让学生用自己做的小艇在黑板上演示船夫的驾驶技术，边演边叙述。）这里让学生把抽象的语言文字转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，这样可以培养学生的想象能力、实践能力和创新精神。3、体会小艇的作用为了落实新课标理念积极倡导的“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在学习小艇的作用这一段时，我先让学生分四人小组读课文，然后小组合作完成下列表格。（课件出示）在填表格的时候，我先示范填写第一个表格，剩下的空格由学生合作完成。这样学生通过填写表格，自然而然就能深刻地体会小艇与威尼斯人的生活是息息相关的。谁乘小艇去干做什么？商人做生意        这一环节采用合作学习，既可以改变学生的学习方式，又可以减轻学生学习的压力，还可以培养学生团结协作的精神。4、配乐读文，欣赏美丽夜景为 了引导学生在情境中朗读、品味与积累。在学习课文最后一个自然段时，因为这一段采用了动静对比的写法，文字优美，语言也极富魅力。因此，我用图片和音乐来创设情境。先出示威尼斯的夜景图，接着播放音乐，然后充满激情地对学生说：“当小艇行驶在水面时，威尼斯的水面上热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯便在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们在轻柔的乐声中感受月光下威尼斯那美丽的夜景吧！”最后，让学生欣赏配乐朗读。 (四）作业超市 人们习惯把我国的苏州成为中国的威尼斯，请同学们课后查找有关苏州的图片资料，看一看苏州和威尼斯有哪些相同之处？第 5 页