五年级上册数学教案-比较图形的面积1∣北师大版.doc

北师大版五年级数学上册第二单元参考教案 比较图形的面积教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1.知识目标：能借助方格纸，直接比较图形面积的大小。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.能力目标：通过观察、比较、充分交流，知道比较图形面积大小的基本方法。3.情感目标：体验图形形状的变化与面积大小变化的关系，培养学生观察的能力和比较的意识。重点：借助方格纸直接判断图形面积的大小，并体会比较方法的多样性。难点：数格的方法（不满1格）教学准备：方格纸、12个大小不同的图形、课件教学过程一、谈话交流、检查答案。1.谈话交流。师：同学们，老师有一个习惯，每天都要给我班的同学出一道思考题，我感觉昨天出的那道思考题特别有意思，今天我给带来了，想给你们看看，好吗？出示思考题：（给出教材16页中13个图形的组合图形并提出要求）要求：（1）分割成13个小图形。（2）至少有6种不同的形状。2.检查答案。师：我班有个女孩很快就做出来了，我们一起来检查她的答案。师生一起结合要求检查答案。师：我想把这道题作为你们今天晚上回家的作业。我发现：咱们班级的同学特别聪明，这样吧！你也分成13个小图形，但是要有6种不同的形状。行吗？老师相信你们！二、观察猜想、比较验证。1.观察猜想。师：回过头来我们再来看看这些图形的面积，他们面积之间有很多关系，又什么样的关系呢？请同学们在下面看一看猜一猜说一说。汇报猜想，教师板书。2.寻找方法。师：用什么办法能够验证我们这些猜想对不对呢？ 师生交流验证方法（计算、数方格、平移、旋转、割补、组合）。用数格的方法3.比较验证。用数格的方法验证。A.师：下面我们就用数格的方法来看一看这些图形的面积。B.师生一起数图5的面积并找出数的方法（半格不明显的放在周围长方形中数）C.学生按照上述方法再数一数图6的面积。D.学生在组内数其他图形的面积（学生在交流时，先交流面积再交流方法，重点说说图8和图11的面积）。E.师：刚才我们已经知道了这些图形的面积，请同学们赶快验证一下我们的猜想对不对。用其他方法验证。A.师：刚才我们用数格的方法知道了这些图形的面积，进而验证了我们的猜想，除了数方格的方法之外，你还能用什么方法也能验证我们的猜想呢？B.学生同桌之间说说验证方法，之后全班交流。（重点交流图1+图3=图4，图2=图5=图6，图5+图6=图8，图9+图10=图11=图12）三、观察发现、操作体会（形状不同，面积相等）1.用割补的方法体会图形的面积相同形状不同。师：刚才这3幅图（图9+图10和图11、图12）的面积和图13面积相等，但它们的形状（不同）。老师这有4幅图，哪幅图的面积和图1的面积相等呢？（教材中第1题）师：你能不能用割补的方法也画一个图形，和图1的面积相等呢？ 师：有一个长方形不知道怎么缺了一块，下面那个图形补上去就使这个长方形完整了？（教材中第3题）。2.用组合的方法体会图形的面积相同形状不同。师：这有2个图形，它们可以拼成下列哪个图形呢？（教材中第4题）学生先自己想一想，再师生交流。3.用画画的方法体会图形的面积相同形状不同。师：同学们，你能画出3个面积都是12平方厘米的不同图形吗？请同学们在右边的方格中画一画。（每个小方格的面积是1平方厘米）学生先自己画一画，再师生交流。（对不同图形的画法进行交流）四、全课总结、交流收获。师：这节课你有什么收获呢？板书设计：比较图形的面积数方格平 移旋 转割 补组 合（1）+（3）=（4）（1）=（3）（2）=（5）=（6）（9）+（10）=（11）=（12）=（13）（5）+（6）=（8）第 3 页