精编小学数学文化之收成与岁数.doc

精编小学数学文化之收成与岁数数学表达上准确简洁、逻辑上抽象普适、形式上灵活多变，是宇宙交际的理想工具.下面是为大家收集的小学数学文化之收成与岁数，供大家参考。很早以前，有一年，先是天气大旱，后来又连下暴雨，沟满壕平，庄稼 被糟蹋了一大半。可是官府里要的苛捐杂税不但没减少，反而比上一年增加了。眼看着要缺粮断顿，逃荒要饭，老百姓怨声载道，狠狠咒骂那些不顾老 百姓死活的混官、赃官。有一个老农，实在憋不住这一肚子气，闯进县衙门，报告今年的荒情， 要县太爷少给老百姓要捐要税。县太爷听了老农说的年景后，问：“今年麦子收成多少?” 老农答：“三成。”县太爷又问：“棉花收成几成?” 老农答：“二成。” 县太爷又问：“谷子收成几成?” 老农答：“二成。”死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。县太爷听到这里，火就上来了，呵斥道：“三成、二成、二成，这不就 有了七成收成了吗!比去年还多一成，是个好年景，你还找上衙门来告荒，想不纳粮交税!你这个刁民，是想找打!”挨了一顿臭骂，老农不仅没生气，倒呵呵地冷笑起来，说：“我老汉活了一百七十多岁，没见过这样的荒年，也没见过像你这样的县太爷。” 县太爷一听，更加恼火了，把惊堂木“啪”地一拍，骂道：“你这个贱民!刚才谎报年景，是为了不想纳税交租，现在，你为什么又虚报自己的岁数?”课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。老农冷笑着说：“小民现在实报，按照老爷的算法，小民今年七十岁， 大儿子今年四十二岁，小儿子今年三十八岁，孙子今年二十岁，加起来不就 是一百七十岁了吗?”县太爷一听，像猴吃芥茉干瞪眼。以上是查字典数学网为大家准备的小学数学文化之收成与岁数，希望对大家有所帮助。第 2 页