五年级上册语文教案- 第3课《古诗两首》∣苏教版.doc

苏教版语文五年级上册这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 第3课古诗两首1课时教学设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 课题 古诗两首单元第一单元学科语文年级五年级学习目标1. 学习本课生字，理解诗句中的词语。2. 说说古诗的大概意思，想象诗歌所描写的景象，体会诗人的感情。3. 有感情地朗读背诵古诗。重点理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。难点体会诗人的思想感情。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.图片导入。课件出示美丽的山中景色图片。让学生的心情先得到释放，然后去感受美丽的景色会使自己的心情舒畅。 师：看到这些美丽的景色，是不是你现在的心情都是舒畅的呀，因为美丽的景色不仅能美化我们的眼睛，还能美化我们的心情！现在，就请你们跟着老师走进今天要学的古诗吧。欣赏图片，感受美丽的山景调动学生的积极性，为学习第一首古诗奠定基础。讲授新课一、学习生字小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示生字：骑 振 蝉A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读二、学习古诗寻隐者不遇1.出示古诗的正确读法。师示范朗读。这首诗的作者是贾岛。2.课件出示贾岛的图片和内容： 贾岛（779843），唐代著名诗人，字阆仙，河北幽州范阳县（今河北省涿州）人，自号“碣石山人”。因为作诗时总喜欢字斟句酌，推敲字句，几乎到了如痴如狂的境地，用他自己的话说就是“两句三年得，一吟双泪流”，因而人称“诗奴”，也被称为“苦吟诗人”。“推敲”的典故正是与贾岛有关。师：下面让我们通过一段视频再来感受一下这首古诗吧。3.课件播放寻隐者不遇的视频。4.学习诗句。（1）先学习题目的理解。课件出示题目：寻隐者不遇，理解“寻”、“隐者”和“不遇”的含义。（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。”出示相关图片，加深对诗句的理解。课件出示解释。童子：小孩，这里指隐者的弟子。言：回答说。课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。他回答说：“师父已经去山中采药了。”（3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。”课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾弥漫，不知道师父到底在什么地方。师问：根据对诗句的理解，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。小组讨论，表演环节，上前表演。诗人问：你师父干什么去了？童子答：师父采药去了。诗人问：到哪里采药去了。童子答：就在这座山里。诗人问：他到底在山中的什么地方？你能帮我找到他吗？童子答：山中云雾很浓，我也不知师父到底在什么地方。5.理解诗句。师问：这首诗中每句话都体现了诗人的一种感情，你能带着不同的感情，再次朗诵一遍这首古诗吗？课件出示句子：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。第一句表现了作者满怀期望的心情；第二句表现了作者一听师父不在，感到失望的心情；第三句听到师父就在山中，又有了一线希望；第四局可是由于云雾太浓，又不知道到底在哪，最后彻底失望了。师问：这首诗是什么意思呢？课件出示：“我”访隐者，在松树下碰到一个孩子，那是他的小徒弟。“我”问他师父的去向，他说师父采药去了，师父就在这座山里，山上云雾迷蒙，他也不知道师父到底在什么地方。三、学习古诗所见1.课件出示古诗的正确读法。师示范朗读。这首诗的作者是袁枚。课件出示袁枚的图片和简介： 袁枚（17161797），清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号“仓山居士”、“随园主人”、“随园老人”。主要著作有小仓山房文集随园诗话补遗新齐谐续新齐谐。师：下面让我们通过一段视频再来感受一下这首古诗吧。课件播放所见的视频2.学习古诗。（1）课件出示句子：牧童骑黄牛，歌声振林樾。课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”课件出示解释欲：想要。捕：捉。鸣蝉：正在鸣叫的知了。出示相关图片，加深对诗句的理解。课件出示整句诗的意思：忽然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。3.分析古诗课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）生举手回答：夏季。从哪里可以看出来？从“意欲捕鸣蝉”这句诗可以看出来。有“鸣蝉”，说明蝉的叫声很大很响，只有夏天的时候，蝉才会在树上叫个不停。等到了秋天，它们就成了“寒蝉”了，也就不再高声鸣叫。师小结（翻译全诗）：夏天，在树林中，牧童悠闲自得地骑着黄牛，唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡，知了在树上欢唱。牧童听到了知了的叫声，忽然想要捉住它，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。师问：所见主要写了一件什么事？引导学生从每句诗的含义去做总结。指生回答。师小结：主要写了牧童的一件趣事。他在牛背上唱着歌，当看到鸣蝉时，就想捉住它，于是停止唱歌，一声不响地站在树下。表现了牧童的天真活泼、无拘无束的特点。四、巩固提升师问：你还知道哪些描写孩童趣事的古诗呢？课件出示花影和小儿垂钓男女生必读；同桌互读。生跟读。认识作者。根据字词的解释，翻译整句话的意思。根据字词的解释，翻译整个句子。引导学生通过对字词的理解，翻译整个句子。学生想象诗人和童子之间的对话，并表演给大家看。有感情朗读古诗。感受诗的含义。生朗读。认识作者。观看视频。根据字词的解释，翻译整句话的意思。引导学生根据字词的解释，翻译整个句子。引导学生根据动物特点，回答问题。翻译全诗的含义，再回答问题。生举手回答自己知道的有关描写孩童趣事的古诗。扫除生字、词障碍。掌握古诗的正确读法。让学生了解作者，为理解古诗做铺垫。锻炼学生自己翻译出整句诗句意思的能力。让学生在理解诗句意思的基础上去分析诗句。锻炼学生想象能力和语言表达能力。通过分析每句诗的感情，带着感情朗诵古诗。再次理解古诗的内容。掌握古诗的正确读法。让学生了解作者，为理解古诗做铺垫。锻炼学生自己翻译出整句诗句意思的能力。引导学生知道蝉是夏天的动物。锻炼学生从诗的翻译中去提炼主要内容。考查同学们平时对古诗的积累。课堂小结寻隐者不遇写了隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。所见短短二十个字，能让我们想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，使整首诗都活了起来。总结本课所学。课堂练习解释下列词语。振：振荡。鸣蝉：正在鸣叫的知了。云深：山上云雾缭绕的地方。即学即测。作业布置1.背诵这两首古诗。2.理解这两首古诗的诗意，并默写。课后巩固。板书设计古诗两首说板书设计。第 9 页