五年级上册语文教案-22 狼牙山五壮士2_人教新课标.doc

狼牙山五壮士教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、教学目标： 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 知识目标：在文中继续巩固生字，随文理解词语，背诵自己感受最深的段落。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 能力目标：学习课文三、四、五部分，有感情地朗读课文，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，紧扣"壮"字，抓住重点词句，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。 情感目标：通过读、议、说理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌人、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士热爱群众、仇恨敌人、为祖国、为人民勇于献身的精神，并从中受到教育。 二、重、难点： 重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们伟大的献身精神和忠于党忠于人民的崇高品质。 难点：理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情，从中受到教育。 三、教法、学法： 教师教法：启发引导法、朗读指导法等 学生学法：读中感悟、读中理解；合作探究的学习方法等 四、课时安排： 1课时 五、教具准备：多媒体课件 六、教学过程： 一、教师激情导入： 在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们学习的狼牙山五壮士就是发生在晋察冀根据地的一个真实故事。 生齐读课题质疑课题（五壮士是谁啊？为什么称“壮”士？等） 二、初步理解     1、同学们在课下已经预习了课文，你能用自己的话说一说课文主要讲了件什么事吗？     2、课题用“狼牙山五壮士”，你认为怎样的战士才算壮士？ 【坚强不屈的人。英勇杀敌，不怕困难人。】     3、有英勇的举动，这是一种壮举。还能不能用“壮”字再组几个词？     4、壮士，就是要有壮烈的举动、豪迈的语言、不屈的斗志、雄浑的气魄。那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。（学生自由读文，画、思、注、读。） 三、朗读理解感悟     师：哪位学生来交流？根据学生所找到的部分，让学生说说对找到的文字的感受体会适机指导理解和朗读。     1、第二自然段“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”     【作者通过一系列描写神态的词语，“沉着、狠狠、大吼一声、满腔怒火、浑身、绷、全神贯注”把战士们战斗的情景写得生动感人。体现出战士们对敌人的满腔仇恨】     让我们通过读把战士们对敌人的仇恨表现出来。指导学生朗读。 2、第三自然段：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”     师：班长在这样做时是怎样想的？    【班长要把敌人引上绝路，等于把自己也引上了绝路。班长为了连队和群众主力着想，如果追上连队，可能就安全了，但连队和群众就危险了，所以他们选择了绝路。】     过渡：是啊，在生与死之间，班长毅然选择了绝路。为日本鬼子选择了死路，同时也为自己选择了死路。班长作这个决定时态度是怎样的？     理解“斩钉截铁”。（联系上下文理解这个词）     过渡：是啊，没有丝毫的考虑，态度是那么坚决，其他战士们也紧跟在班长后面，他们和班长想的一样。这就是壮士。让我们把这种斩钉截铁义无返顾的态度读出来。（生读）     （这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)。说明他们和班长的想法是一致的。） 3、第四自然段“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”     【把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。体现了战士们对敌人的仇恨和与敌人血战到底的决心和气概。】     （1）“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走!带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”      师：班长一下就举起了磨盘大的石头，这力气来源于什么？【对敌人的恨。】     过渡：子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显了壮士们的英勇和顽强。 4、课文最后部分“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦惊天动地，气壮山河。”     （1）五壮士屹立在狼牙山顶峰，遥望连队，望望向上爬的敌人，想象一下，他们望见了什么？（他们望见自己胜利了。部队和老百姓安全了。望见了革命的胜利和幸福生活的到来。同时也望见了死亡的威胁。）     （2）壮士们还露出胜利的微笑。面对死神的威胁，没有丝毫的畏惧，这就是壮士的气概。是什么力量让他们这样做？ 是来自于对日本侵略者的仇恨，来自于对祖国、对人民深深的爱。（出示幻灯）这是五壮士屹立狼牙山顶峰的图片。他们即将带着胜利的喜悦跳崖，即将带着对侵略者的仇恨跳崖，此时此刻，如果给他们一点点时间，你认为他们会想些什么？     【我们是为祖国牺牲的，能为国家牺牲，我们感到非常光荣，希望我们的后代也象我们一样爱国。如果还有机会，我们还要做一名解放军战士。我坚决相信，中国共产党一定能把鬼子赶出去，中国的未来一定很富强，再也不会受到侵略了。】     （3）说得真好。是啊，英勇顽强、壮烈豪迈、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这坚强不屈、惊天动地、气壮山河的声音仅仅是赞扬狼牙山五壮士的吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）读 2，小结，五壮士用自己的壮志，壮行，壮言谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。历史不会忘记这些英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个自强不息的中国人。下面让我们再回到那硝烟迷漫的战场，一起去感受五壮士奋勇杀敌、英勇跳崖的豪迈场面。（欣赏课件：五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的电影片段。） 四、课外拓展阅读     同学们，五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进拓展阅读，去感受他们的壮士形象。     出示阅读参考书籍：勇敢的放牛娃王二小、中国陆军战神张自忠、中华空军勇士阎海文、甘将热血沃中华赵一曼、“北国雄狮”赵尚志、杨靖宇 板书              狼牙山五壮士           顶峰歼敌       英           诱敌上山       勇           痛击敌人       跳           接受任务       崖第 7 页