五年级下册信息技术教案-2.6让幻灯片动起来 ｜浙江摄影版（新 ）.doc

6 让幻灯片动起来与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 知识与能力目标：通过本节的学习，使学生能熟练掌握：使用预设动画给幻灯片中的文本或图片设置动画；使用自定义动画设置动画对象的动态效果和动画顺序；设置幻灯片放映时的切换效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 过程与方法目标：通过任务驱动，引导学生根据“学着做”完成任务，培养学生的自主学习能力；通过分组协作设置有个性的动画效果，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神。情感态度与价值观目标：鼓励学生大胆演示、展示作品，培养学生自我表现的能力；通过对幻灯片动画效果的合理、灵活的运用，培养学生的审美情趣和信息素养。二、教学重点：自定义动画效果的设置。动画幻灯片对象顺序的调整。设置幻灯片放映时的切换效果。教学难点：自定义动画效果灵活、合理的运用。三、教学方法本节采用“任务驱动-师生讨论-任务完成-效果评价-归纳汇总”的五步教学模式。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。以下是学生活动图：思考阅读-小组讨论-探索质疑-主动理解-自主创造学生在完成每一个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，然后对讨论的结果进行探究验证，找到正确答案之后，把它牢记下来，最后在理论的指导下自主创造。以下是教师活动图：设计任务-启发讨论-讲解辅导-归纳问题教师在本课的教学中，设计了三个任务，以情感驱动和成果驱动让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思考完成任务的办法，对比较集中的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学们一起归纳解决问题的办法。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。二要注意分层要求学生。针对学生学习基础的差异，在设计任务时要注意任务的层次性。不同基础的学生赋予不同的任务。四、教学流程1、创设情境，导入新课2、任务驱动，层层深入3、合作探究，巩固创新4、归纳总结，梳理知识5、知识的迁移五、教学程序1.创设情境，导入新课首先让学生打开上节课美化好的畅游齐鲁幻灯片，我再通过大屏幕投影设置了动画效果的畅游齐鲁幻灯片。问学生，这张幻灯片与你们的有什么区别，哪个更好？通过对比，反生强烈的反差，利用初中生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。2.任务驱动，层层深入揭示任务一：使用预设动画设置动画效果请你为自己上节课创作的畅游齐鲁演示文稿的各个对象设置不同的动画效果。学生活动：思考、阅读、讨论、实践，完成任务一。教师活动：巡视、答疑、辅导。师生共同小结：要设定一个对象的动画效果，必须先选定对象，再进行设置。学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，让学生自主探索、自主实践。教师质疑：展示一张学生已设定好演示动画的“美丽的校园”，给予肯定评价；同时指出其中两个演示动画顺序设置不正确，需要调整。（可视具体情况而定）教师演示并提问：为什么“预设动画”菜单里有些命令是灰色的？学生活动：思考、讨论，回答。教师总结：因为有些动画效果是为特定对象设计的，举例说明。教师活动：指出“动画效果”按钮让学生尝试使用，说明可以使设置效果时更方便。学生活动：主动探究使用“动画效果”工具栏。教师活动：巡视、辅导、答疑，发现典型问题。揭示任务二：请调整幻灯片对象呈现的顺序，并尝试将几个对象设置成连续呈现的方式。学生活动：尝试操作、协作学习，共同完成任务二。教师活动：巡视、组织讨论，辅导、答疑，发现典型问题。师生小结：要调整演示对象的顺序，该对象也必须首先选定。教师提示：以上的设置都是相对于图片和文字，如果有声音或视频，它们的设置是不是一样？（为后续课程作铺垫）揭示任务三：设置幻灯片的切换效果学生活动：分组讨论、深入探究，完成任务三。教师活动：巡视、答疑，效果评价。师生小结：当有多张幻灯片需要显示时，可以在两张幻灯片之间加上过渡效果，使幻灯片的切换显得自然。3.课堂练习，巩固创新将学生分为四个小组，每组选“春”、“夏”、“秋”、“冬”四张幻灯片中的一个，设置感兴趣的动画效果和切换效果。小组内互相交流、评价，展示优秀作品，让作者说出设计的意图。通过全班共同评价，培养学生的审美能力和动画效果的灵活、合理的运用。最后教师点评，鼓励学生能有所创新地完成任务。培养学生团结协作、相互交流、相互学习的意识，同时也培养学生的创新的能力和创新意识。4.归纳总结，梳理知识问：今天我们主要学习了哪些知识？教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。将前面所学的零散知识汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。提醒学生要灵活、合理运用动画效果。5.知识的迁移今天我们学习了让幻灯片“动”起来，有兴趣的同学，可以选一篇你最喜欢的课文，根据你对课文的理解制作一系列的幻灯片，并设置动画效果。本课要突出以任务为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生能勤于动手、勤于思考、敢于创新，课堂气氛活跃；还要尽可能多交流与展示作品，教师应以鼓励为主，以发展为方向，与学习前的能力进行比较，对学生的作品作出点评，增强学生的自信心，保持学生学习信息技术的长久兴趣。第 4 页