五年级下册信息技术教案-3.10 人物动画｜ 浙江摄影版（新）.doc

10 人物动画一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 (一)知识与技能“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.了解人物动画设计制作的过程;人物动画设计时的一些技巧;2.能设计一个动画人物;利用“动画向导”制作动画;(二)过程与方法1.积极主动探究,合作学习,交流经验。2.学会正确客观评价自己和评价他人作品。3.有层次的布置任务,达到分层教学的效果。(三)情感态度和价值观1.培养学生探索事物本质的兴趣。2.培养学生欣赏别人,欣赏自己,正确评价自己和他人的作品。2学情分析本课是单位的综合应用课,学生对Ulead gif animator这个软件已经有了一定的基础,但是因为学校地处偏远地区,大部分学生都是外来建设者子女,学生对画图软件及电脑的基本操作不是很熟练,所以在画图的使用上需要加强指导,同时要兼顾学生的操作情况。3重点难点教学重点:制作人物动画教学难点:人物的设计和绘制。4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】（一）课前交流师:看过跑男吗?你喜欢里面的哪几个人物?为什么?学生回答,教师和学生进行交流沟通活动2【导入】（二）情景创设1.师:老师也很喜欢看跑男,前段时间,在网络上搜了一张跑男的卡通图,看来之后突发奇想,要是能把它们变成微信、QQ表情就好了。于是他们变成了这样。活动3【讲授】（三）分析动画师:知道鲍老师是怎么把这几张静态的图片变动起来的吗?咱们先来分析一下。利用Ulead GIF Animator将动画分解成一帧一帧,方便我们进行观察。1.利用学生的回答引导完成动画的操作步骤。设计两两个动画造型将两个造型合成一个动画。活动4【活动】（四）合成动画师:现在鲍老师已经把我设计的造型发送在大家的桌面上了,大家打开来观察一下,同时完成任务一。1. 任务一:利用Ulead GIF Animator将以下两张图片合成一个GIF动画。学习方法:自学书本第10课人物动画或者桌面上的人物动画微课如发现问题可以在小组内先探讨。2.学生自学5分钟。(引导微课的学习方法,看一步暂停做完再看看完一遍,根据记忆做,有问题再看视屏。)3.完成的同学展示学习成果先说一说你是怎么学的。把合成方法操作并讲解出来。4.再给同学三分钟的时间完成动画的合成、已经完成的同学可以帮助有问题的同学。活动5【活动】（五）设计动画1.分析一下老师是怎么设计者两帧动画的。演示利用画图选择旋转、添加、擦除等方式。这一部分学生没有基础,需要老师演示操作步骤。2.在设计任务的时候是有技巧的。看书P30第一部分。3.展示部分作品,并看一看他们的帧之间是如何变化的。4.学生动手创作,教师巡视。活动6【活动】（六）作品展示、评价作品看一看同伴们的作品,学生进行技术点评,教师进行美感点评。活动7【活动】（七）拓展延伸师:通过今天的学习,大家可以回家去自己动手设计一些有意思的QQ表情,并通过QQ进行交流。第 3 页