五年级下册信息技术教案-3.10 人物动画 ｜浙江摄影版（新）.doc

第10课 人物动画 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、 知识与技能目标:了解人物动画设计制作的过程;掌握人物动画设计时的一些技巧。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1)了解在制作只有局部变化的动画时应注意的特点,如几幅画大小要一致、每幅画中变动部分位置移动不要太多、命名规则等。 2)了解人物动画设计时的一些技巧,如合理使用复制、粘贴的方法。 3)掌握通过软件中的动画向导设置动画的大小的方法。4)掌握通过动画向导设置每帧动画的播放速度的方法。 5)学会用魔术棒工具清除人像周围的白色部分。 2、过程与方法目标: 能设计一个简单的人物动画;学会利用“动画向导”制作动画。 合作探究、自主学习相结合,在练习过程中增加制作的兴趣和积极性。3、 情感态度与价值观目标: 学会欣赏自己、合理评价作品。 感受动画制作的乐趣及带来的成就感。2学情分析通过前几节课的学习,学生对动画的制作已有初步的了解,本课的安排是真正意义上制作一幅属于自己的动画,学生的求知欲望很强烈,由于初次尝试自己制作整个动画,学生在操作时有些力不从心,如果在教学中适当安排一些鲜明、生动的学习内容,既增强教学中的趣味性和艺术性,又能使学生更好地投入到学习中去,也许能收到较好的教学效果。3重点难点教学重点:利用向导制作动画 教学难点:人物自画像的设计和绘制4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】欣赏导入1、谈话:通过前几节课的学习,我们已初步了解了动画的制作过程,老师今天带来了一些特别的动画,大家想不想看一下呢? 学生回答想 2、教师演示欣赏动画的步骤; 打开桌面课件,点击动画欣赏栏目,欣赏动画 3、学生操作、欣赏动画(学生点击桌面课件自主欣赏动画);4、欣赏完成后,课件画面中出示所有学生欣赏过的动画,提问:在这么多幅动画中对你印象最深刻的是哪一幅? 学生回答:米老鼠、小公主、蝴蝶、自画像 5、学生回答引入课题人物动画。 老师发现很多同学对自画像非常感兴趣,今天老师就要带着大家一起来学习一下人物动画的制作。 出示课题人物动画(板书)活动2【练习】小试身手1、谈话激趣,调动学生制作兴趣 师:同学们看了老师制作的自画像动画,大家想不想也来制作一幅属于自己的自画像动画呢? 学生回答想 师:那就请大家试试吧! 2、教师巡视学生练习,发现很多学生都无从下手(学生兴趣很高,也很盲目,在尝试中寻找问题,从而激发学生再学习的动机,从而达到完成教学目标的效果) 3、中断练习请学生提出制作时遇到的问题; 师:老师发现同学们都无从下手,束手无策,请大家把心中的疑问都说说。 A、图像制作软件的选择 B、怎样让自画像动起来 C、制作多少幅图像 3、学生讨论,老师参与小组讨论; 生1:自画像我们可以用以前学过的画图软件 生2:也可以用金山画王笔 生3:画好了单幅图像,我们可以用前几次课学过的GIF制作软件来制作动画 4、师小结:简单的人物动画是由两至三幅画来组成的,我们可以用画图软件来完成每一帧图像的制作。教师演示制作过程活动3【练习】精益求精1、学生根据教师的要求重新设计(任务卡) 师:好的,同学们看完了老师操作,现在应该明白怎么操作了吧!下面请打开课桌上的任务卡,按照上面的要求完成任务吧! 任务卡内容: 任务要求 A、画图中画布大小调整; B、位置不能变动太多; C、命名要求规则。 小提示:如遇到问题时点击桌面“课件”“小秘诀”,寻找答案。(在小秘诀中有任务相关的教学视频,学生如果在实践操作中遇到困难,可以点击相应的小秘诀进行自学,以帮助队他完成任务,如用传统的教学方式,老师无法在课中单独辅导学生完成任务,如果采用广播模式,则会影响其它学生的练习。) 2、学生根据任务卡操作完成单幅图像的制作。 3、教师个别指导。活动4【活动】动画向导1、创设情境,引导学生进入动画向导环节。 师:完成了单幅图像制作,接下来让我们一起踏上动感的动画之旅吧! 生兴奋:好! 师:在踏上动画之旅之前,老师要介绍一件交通工具给大家“动画向导”号列车。他今天自告奋勇地说要带我们去动画王国旅游一番,那我们就来认识一下他吧! 2、老师演示“动画向导”的操作 师:好了,下面就让“动画向导”号列车载着我们一起踏上动感的动画之旅吧!祝愿大家玩的开心! 3、学生根据要求练习,提示遇到问题时点击桌面“课件”“动画向导”寻求帮助!活动5【活动】美化、交流1、邀请同学参观自己的作品,进行评价。 师:同学们乘着“动画向导”号列车逛了一圈动画王国,不知大家的收获如何呢?谁愿意来展示一下自己的成果? 邀请学生展示成果 师:同学们你觉得他们的动画做的怎样? 生1:XX同学他的自画像画的很像,长长的辫子,圆圆的大眼睛。 生2:AA同学他的动画表情特多,非常幽默。 师:同学们都说的很好,接下来请大家邀请自己的好伙伴来欣赏自己的自画像吧!并请把你的感受回家以电子邮件的形式发给你的好伙伴吧!(许多学生面对自己的好伙伴时都很难正确的评价对方的作品,通过电子邮件形式就可以避免这些尴尬的事情发生,同时也避免了在课堂上评价冷场) 2、轻松一刻,学生玩拼图游戏,引出人物头像动画。(在课件中插入人物头像的拼图游戏,目的在于让学生轻松一下,同时引出后续的教学任务人物头像动画,起到了一个承上启下的作用。) 师:动画王国五花八门,看得我们都眼花缭乱了,下面让我们来轻松一下吧!请打开桌面课件进入轻松一刻栏目,玩一下游戏吧(人物头像的拼图游戏)! 学生放松心情玩游戏。 师:怎么样游戏好玩不?最后我们看到了什么? 生:人物头像的动画。 师:那同学样想不想也来做一下人物头像的动画呢? 生:想! 师:老师就来为大家做一次模特。3、进行现场人物头像拍摄,请同事协助拍摄自己头像,下发拍摄头像。(人物头像现场拍摄,再一次引起了学生的兴趣,增加课堂中的互动性,活跃了课堂气氛) 4、学生练习制作人物头像动画(尝试添加文字及修改动画速度)。 师:老师的头像图像已经发送到同学们的桌面上了,请大家赶紧为老师制作一幅人物头像动画吧! 学生练习 提示:大家完成后可以给动画添加文字及修改动画速度,看看会有什么样的变化! 学生练习活动6【活动】师生小结1、请同学谈谈今天学到了些什么? 生1:今天我们学会了人物动画。 生2:自画像的设计和绘制 生3:人物头像动画 2、教师小结 今天,我们一起学习了人物动画的制作,通过今天的学习使同学们明白了要完成一件人物动画的基本环节,首先我们要完成单幅图像的制作,然后通过GIF动画制作软件,借助动画向导完成动画的制作,同时我们还可以对完成的人物动画进行美化、修饰,使动画更加生动、形象!第 4 页