苏教版一下《整十数加一位数及相应的减法》教案.doc

苏教版一下整十数加一位数及相应的减法教案小学数学第二册第一单元第四课时 整十数加一位数及相应的减法单元学习目标：1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。教学重点：（1）100以内数的读法和写法。（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。教学难点：数100以内的数。课时划分：（10课时） 认识整十数1课时； 整十数加、减整十数1课时； 认识几十几1课时； 整十数加一位数及相应的减法1课时； 数的顺序、单双数1课时； 比较数的大小1课时；多些和少些1课时；教学内容：教科书第9页的例题，第910页想想做做的习题。教学目标：1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。2、了解加、减发算式中各部分的名称。3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 教学过程一、教学例题1、设置情境。谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？2、看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式30+4 = 4 +3 = 34-30= 34-4 =提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。3、解答试一试。谈话：34-4你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名交流。4、介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做和。（边说边在30+4 =34的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。（2）介绍减法算式各部分的名称。谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。减号后面的数叫做减数（板书：减数） 减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。减法算式中的得数叫做差。（板书：差）指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？二、教学想想做做1、第1题。（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？2、口算第2题。 同桌同学合作练习，说出得数。交流：说说怎样想的？ 提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？3、第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（2）算一算两张表中的得数。（3）校对。4、第5、6题。（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。（2）列式计算。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。订正第6题诗追问：我拔的个数和山羊同样多是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。三、全课总结 讲述这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做加数，加得的结果是和；减号前面的数是被减数，减号后面的数是减数，减法中的得数叫做差。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。四、作业想想做做的3题。教学后记：情景导入得好，注重学生说的能力培养。第 5 页