五年级下册语文教案-21 猴王出世_人教新课标.doc

猴王出世教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学目标】  1. 通过人物的语言、动作感悟人物形象。  2. 发现并体会故事中的情节和环境描写。  3. 领略经典名著的魅力，激发阅读经典名著的兴趣。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学重点】教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。【教学难点】   感受人物形象,激发阅读名著的兴趣。【教学准备】   多媒体课件；语文主题丛书。【教学流程】                 一、交流预习1、导入     在中国有这样一个故事、这样一本书，几百年来家喻户晓、人人皆知西游记。今天我们要一起学的课文节选自这部小说的第一回，题目是猴王出世。2、交流预习   有这样一个故事、这样一本书，在中国几百年来家喻户晓、人人皆知，这就是四大名著之一的西游记！这是一部小说（板书：小说）    今天我们要读的课文节选自这部小说的第一回，课文的题目是 猴王出世，伸手一起写（板书课题），一起读。   作为一个故事的题目，往往隐藏着许多信息，一起仔细读。   大家通过课前认真预习课文，都知道（手指题目“猴”）故事中的人物是？猴王（板书：人物   猴王）    围绕他写了哪些事？出世（板书：出世  称王）      石猴的出世和称王都发生在哪？花果山（板书：花果山）刚才我们说了，猴王是故事的“人物”；出世、称王是的两个主要故事“情节”；花果山是人物活动和情节发生的“环境”。这就是小说的三要素（板书：三要素）一起读一遍。    一部小说中，环境的描写、情节的展开都是为了写好人物。那我们就先来看看人物。二、品读人物形象      孙悟空作为书中的的主要人物之一，给大家的印象很深刻！  1.他是怎么出生的？这种出生方式让你觉得    已经出生了，那就要在书中正式的亮相了。作者第一次直接集中写石猴的句子是哪一句？你看到了一个怎样的石猴？  2.大家很会体会，一句话就写了这么多内容，这句话得写的很精彩，尤其在文字的表达上很有特点，谁发现了？指导朗读。  3. 在大家的读书声中，石猴的形象越来越清楚了。生活中我们了解一个人要听其言，观其行。认识书中的人物也要关注到人物的语言和动作来了解人物的特点，请大家自由读一读孙悟空的语言，你有什么发现呢？你觉得孙悟空的性格怎么样？4.我们来继续关注孙悟空的动作，这一连串的动作给我们留下了怎样的印象？这孙悟空怎样？那我们就抓住这些动作和语言读好这几句话。师生合作读。5.同学们，在西游记这部著作中啊，孙悟空的性格还表现在很多方面，来，我们来认识一个不一样的孙悟空吧。    你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。  第二十七回这孙悟空和师傅取经至此，已经走了很长一段路，共同经历了重重磨难和考验，已经结下了很深的师徒之情，而这一次师傅执意要赶他走，这怎么不叫孙悟空伤心呢？这又是一个怎样的孙悟空？常言道,男不与女斗,我这般一个汉子,打杀这几个丫头,着实不济.                                            第七十二回心却想道：我为人做了一场好汉，止拜了三个人：西天拜佛祖，南海拜观音，两界山师父救了我，我拜了他四拜。今日却教我去拜此怪。苦啊！算来只为师父受困，故使我受辱于人！                                      第三十四回你都看到了一个怎样的孙悟空？这么多同学举手？说孙悟空一节课我们说得完吗？让人们说不完，道不完的人物，说明他深入人心啊。所以，一提起西游记，人就想到孙悟空。一说孙悟空，你就想到了西游记。同样道理， 一说刘备诸葛亮，你就想到了三国演义。一说武松李逵，你就想到了水浒传。这些经典名著无不是塑造了一个个深入人心的人物形象。三、关注故事情节  要想塑造好这一个个人物形象，就需要借助故事情节。  1、联系课文，这“出世”对应的是哪个自然段？那“称王”呢？那2、3段这两段和“称王”这件事有什么关系呢？2、学生默读发现“称王”的故事情节。3、课文中的情节你已经发现了，主题丛书第五本中有两个故事偷吃人参果、三打白骨精，选择你想读的一个，快速默读，发现故事的情节。4、师生交流两个西游故事的情节。孙悟空偷果毁树，却最后和镇元大仙结拜兄弟，感受作者在偷吃人参果情节安排上的“出乎意料之外，有合乎情理之中”。白骨精“三变”，才有了孙悟空“三打”，才有唐僧“三责”，对比情节改后的“一变”、“一打”感受作者在三打白骨精情节上的曲折变化。四、感受环境描写     人物的活动和情节的展开需要借助环境的描写。   1、出生地：四周更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。   这里没有普通的“树木”，有的却是罕见稀有的“芝兰”，是寻常的地方吗？所以必有不寻常的事发生猴王出世。   2、水帘洞：花果山福地，水帘洞洞天。这儿是“福地”、是“洞天”，可是平常的山洞？所以，在这石猴做了一件不平常的事情称王。   3、妖怪的洞府：     峰岩重叠，涧壑湾环。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。                              第二十七回      巅峰岭上，采药人寻思怕走：削壁崖前，打柴夫寸步难行。                               第三十二回 水沫浮来如积炭，浪花飘起似翻煤。牛羊不饮，鸦鹊难飞。                           第四十三回    这些环境让你有什么感觉？小说中都会是什么样的人物出没在这里？那这些妖怪们最后的下场是怎样的？这些环境描写你明白了什么？                       五.总结激励     清代学者张书绅说，西游记是一部奇文、一部妙文。西游记中有充满了奇幻色彩的环境，有奇妙的故事情节，还有一个个神奇的人物所以，这里的故事一次次被拍成电影、电视、动画片    你们觉得这西游记这本书值得一读吗？课下请大家走进这部名著，亲身感受西游记原著的魅力！  第 4 页