六年级下册语文教案-我最好的老师 (6)_人教新课标.docx

21、我最好的老师课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标： 1正确读记“方法独特、出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味、深信不疑、终身受益、破绽、驳倒、糊弄”等词语。 2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学重点：正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。教学模式：自主探究教学模式。教学准备：课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。1、播放歌曲长大后我就成了你 2、同学们，1994年的春节晚会上，这首长大后我就成了你传遍了神州大地，著名歌唱家宋祖英用委婉优美的歌声赞颂了人民教师无私奉献的情怀，今天我们来学习一篇赞颂老师的文章。（课件出示课题，学生齐读课题）二、指导自读，初读感知。自学提示：1. 把课文读正确，读通顺，读流利。2. 边读边思考： 课文主要讲了一件什么事？3. 你觉得怀特森老师是一个怎样的老师？为什么？ （提示：2、3题完成后在小组内交流组长整理。） 三.班内汇报交流1、检查生字词：出示词语，读准字音：方法独特 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 饶有趣味 深信不疑 终身受益 破绽 驳倒 糊弄2、用自己的话说一说课文讲了一件什么事？3、说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ） 为什么？四、精讲点拨1、老师根据学生的交流汇报，适当地进行补充|、点拨，并指导学生朗读进一步体会感情。2、提问：怀特森先生用独特的教学方法，出人意料的举动除了给学生带来惊讶，带来不可思议之外，对学生有什么好处吗？学生回答，教师总结： （1） 使我们对学习产生了浓厚的兴趣,“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”； （2）使“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威”3、总结 （1）科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。 （2）怀特森老师让“我”学会了探索，是一个对“我”影响深远的老师。 所以，作者说怀特森先生是最好的老师。 五、拓展阅读 嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”1、 读后交流：这个事例告诉我们什么道理呢？2、班内交流，及时点拨。六、升华情感1、此时此刻如果你是怀特森先生的学生，你想对他说点什么？2、播放献给老师的歌，在献给老师的歌声中对老师说老师，您辛苦了！第 3 页