六年级下册语文教案-各具特色的民居(3)_人教新课标.docx

教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 学习目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3学习抓住事物特点进行叙述的说明方法教学重难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。课时安排1课时教学准备关于各地民居的课件。教学过程一、导入新课教师：五十六个民族共同居住在中国辽阔的土地上，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。二、初读课文，读通读准1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。2.示词语认读：奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤检持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而至家道兴旺三、了解民居特点1.画默读课文，按2中的表格要求在文中画相关语句。位置（闽西南、粵东北的崇山峻岭中。）作用（防备盗匪骚扰和当地人的排挤。材料（在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨。）结构（大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。）文化特征(吉祥、幸福、安宁；和睦相处;勤俭持家；平等互助。）2.完成填空后小组交流，共同完成表格填空。 3.全班交流，了解客家民居的特点。四、深读探究，感知表达特点1.自由读“客家民居”部分，思考是围绕哪段话来写的。（画中心段落:第一自然段）2.读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特;造型奇特;异常坚固）3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字:通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年的历史，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方：房屋如橘瓣状排列，生动地写了民居独特的造型4.与同桌讨论，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师示八卦图，请学生参考比较）五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？【勤俭持家、和睦相处、平等互助等】六、自读“傣家竹楼”部分1.自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。2.创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）3.评议。七、比较两篇短文表达方法的异同 师：通过两个小组的合作学习、自学汇报,我们对客家民居和傣家竹楼的特点有了整体的了解.那么这两篇短文在表达方法上有什么相同或者不同的地方呢?请同学们把两篇短文对照起来看看,仔细想想. （生默读,思考,批注.） 生讨论交流，师指导。八、总结，课堂练习。第 3 页