六年级下册语文教案-古诗词背诵_人教新课标.docx
教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2.理解整首诗的意思。体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。3.学习借景抒情的写作手法，感受诗歌的魅力。教学重难点理解诗意，体会诗人清廉正直的内心，学习借景抒情的写作手法。教学过程1、 导入小学阶段接近尾声，面对即将到来的分离，谈谈此时此刻内心的感受，并分享小学阶段印象深刻的送别诗。2、 引出课题这学期的最后也有两首送别诗芙蓉楼送辛渐、卜算子 送鲍浩然之逝东先来学习第一首，板书课题3、 品读古诗出示自学要求：请同学们自读古诗，然后结合注释和课本中的插图试着了解诗意。让学生谈谈自己了解的诗意，其他同学和老师做好补充。根据诗意划出朗诵的停顿，然后展示朗诵。PPT出示教师所划出的停顿并范读，学生跟读诗的前两句点明两个时间段（夜、平明），这里的夜晚有什么（寒雨）品悟寒雨是怎样的雨？（抓住连、入体会秋雨的连绵和无声息，渲染离别时的黯淡氛围）初读前两句感受凄清的氛围以及黯淡的心情师：自古逢秋悲寂寥，何况昨夜还下了这样的雨，然而第二天清晨诗人又将送别自己的好友，好友回到家乡即可与亲人相聚，而诗人却留在这里如同这静立的楚山空望流水逝去，此时此刻诗人的内心又有怎样的感受？抓住“楚山孤”的“孤”体会诗人的孤独、惆怅。在读前两句感受孤独的心。PPT出示资料王昌龄的仕途极不顺利，诗人早年家境贫寒，好不容易考取功名，官居要职，却连连遭人诽谤，弄得朝廷一再降低他的职位。唐玄宗开元二十五年因对张九龄被罢相表示同情，“得罪”李林甫等当朝权贵，遭贬岭南。唐玄宗天宝七年，以“不护细行”之罪，从江宁丞任被贬龙标（今黔城）尉。在一个政治腐败风气不正的时代，王昌龄这样清廉傲骨的人很容易被中伤以至被诬陷。生结合这段资料再谈“孤”，感受王昌龄这样清廉傲骨的人在一个政治腐败风气不正的时代，很容易遭受排挤，所以是孤独的。在读体会“孤”师：那么在世人的非议，朝廷的冷落之下，诗人有没有改变自己做人的原则呢？从哪里感受到的？“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”师：同学们，送别诗我们学了很多，友人送别时有的以酒来代替千言万语，比如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”；有的以歌声来表白心声的，比如“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，可是诗人却送给好友这样一句话，你觉得他的用意是什么？（向亲朋好友向世人表白着自己的内心：做一个清廉正直的人）品悟“坚定”的感情，并朗诵。师：诗人这颗心是不会改变的，通过前面资料我们了解到了诗人连遭贬官，然而第一次被贬PPT出示第一次被贬，他想告诉自己的亲友自己是：一片冰心在玉壶。第二次被贬，他还想告诉自己的亲友自己是：一片冰心在玉壶。无论身在边塞，还是在官场，他总想告诉自己的亲友自己是：一片冰心在玉壶。师：诗人的正直与清廉让我们敬佩，再次满怀深情的朗诵古诗探讨写作手法：前两句写景，后两句抒情，所以是借景抒情的写作手法。背诵古诗师：芙蓉楼送辛渐让我们感受了一场凄凉的送别吗，那么在卜算子 送鲍浩然之浙东这首词中又是怎样的一场怎样的送别呢？PPT出示自学要求：请同学们自读古诗，然后结合注释和课本中的插图试着了解诗意，并找出那几句写景，哪几句抒情，并想想作者抒发了怎样的感情？指名读古诗，纠正“那”的读音。并点明这首词的词牌名让学生谈谈诗意，找出写景的句子。师：诗人在这里把水比作了美人流动的眼波，把山比作了美人蹙起的眉毛，所以这样的景色在诗人眼中是怎样的？生：美丽的将这样的美景反复读找出抒情的句子，并谈谈诗人抒发了怎样的感情（祝福）然后同学之间，师生之间互送祝福，多样化朗诵。背诵古诗总结：这节课学了两首关于送别的诗，学到了借景抒情的写作手法。作业：赏析另两首送别诗 别董大、送杜少府之任蜀州，先找出那几句写景，那几句抒情，然后说说诗人借景抒发了怎样的感情?第 4 页
