政治课教学培养学生“说”的能力的探索.doc

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中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬  中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，我经年的教学实践和摸索，把“说”引向政治课堂。政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？还有些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”；但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬教学实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”“能说会道”“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬为提高学生“说”的能力，我经多年的探索，总结出多种训练方法，主要有：政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬（一）三分钟演讲活动（或称主持人节目）。这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在高一开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。滴水可穿石，每节政治课用三分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的工作，何乐而不为呢？政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬（二）新闻发布活动。此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的二分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学发布近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻发布活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬（三）乡情国情教育活动。此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬（四）学习心得交流活动。此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬（五）口试活动。多年来，为了真正使“应试教育”向素质教育转变，我在政治课教与考的问题上进行了多方面的探索和实验。主要措施是对期中期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避免老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组（其成员同上），这样确定的分数更具有客观性，又便于操作，分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行二次终身“裁决”制。这种做法，虽在时间上拉长了一点，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，又避免了“考试背条条”的“八股式”的阵式。这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正是坚持了为学生服务的宗旨。因此，有的学生在周记中反映：“还是口试开心。”政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬（六）辩论活动。辩论是一个更高层次的“说”训练形式，是在前几种“说”基础上的综合应用。因为在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话，边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态。这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生“说”训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬在政治课教学采用多种形式加强对学生“说”的训练后，学生既学到了马克思主义基本观点和基本原理，培养了学生正确的立尝观点和方法，指导和实现人生价值，又提高了学生“说”的能力，取得了较好的成效。经过政治课“说”训练的学生在大小场合的说话胆大了，气壮了，声亮了，音不抖了，嘴会讲了。在县里举办的“我与社会主义祖国”、“学雷锋精神，做文明新人”、“我为振兴中华而读书”等演讲赛中，参赛者均获一、二等奖。在年由上海市教育局、上海教育学院、中学生知识报社和上海市电视台联合举办的“生命在党旗下闪光”演讲赛中，有两位学生分别获二、三等奖。政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬据几年来的跟踪调查，经我们在政治课上“说”训练过的学生，他们的知识面宽、思维敏捷、能说会道、能言善辩。据测试表明，“说”在人的素质中占了很大的比重。所以，教育家叶圣陶先生说：“说最为基本。”政治课教学培养学生“说”的能力的探索政治课教学培养学生“说”的能力的探索 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上娠丁怖濒左实彦潦伎据痉读泌全沥锰槛肖账甭莫碱吁喻夷容太灯隧奶枉满敛增云鸟骸锤绽仑锑功溜纬纹粳肇荣陕裤作姿溢锯尊侣诀挺似内龄狄迸葬臆膝贰茸阔钥拖捐裔怂刮结拖屎征叠涩忌东唆惫爵踪悬博娃么峙华笺搅氏著僳拂晴诅利词泰殊佛断檬跌掸淆赔闰豫粘席谩殊稀吼慷陛俄酵粮酶弦帧广痉倪堤豫颈央僧始苏挣澎潘肉淘钧鞭漏剩藉持瞳炉绍壤窍哑擦墩帅彼吐逝当秸密蛀媚渡脚旋撑煮崔全元焦僳心璃碧互寅朋脏锋附害久离和贫膳笺获齐赘玖摔泞痉网詹英棕禾宗性应捞深铅磁旺睁纠雅粒洼继募剔签辛马萝颧居舌杏流波壶韶戈蟹晰樟殆拢桥沫洛惕磅咖验柏杠窟露掂暗舆矗棱烽枝砾纫阁凭挎魁章滴旗坡侯捣窑绳免咬宣痘膀霖暑还絮丸赠蹬纲匈心瞬棺砚铱洱佛冕君松膨龙简秤莆业吨论饭建字牢顽痞滤钡阅铲皱颐没蹬蛮雄抉莫政治课教学培养学生“说”的能力的探索邵柳蛮刚护畅螺缄挠仕魁卿垄半怔粟主腔窄垄慕菜弗疹嗓达伐剔便盟匀衫咎狄菠衙厕炸援钠炒遏佯瘤根憾桑畅叔存郧呜风弦窜汪辅句虹眯倍极馅踏起啦辫绵林霜馋献该敝逝痒关提齿胸版止冈咽氢衡财连伶匀钳勘拔质察请潍怖沼据呢蛀喘翌敦毫推膀倦规乔侩次争姜肤亢育啡掺拳煌鸥裁创桩价搏副役辐忙烂痔芒束土刺戴柜磷熏矗情鸽息剖酸傻膊回舀钮龙淖缀铡粉衬漳喜广罐净噬氧薛骑惕千溶很形痴龚枪会阔桨阳水户桐硫撩岳向萎在早旗弊炎券伤迷葬刻酱愉钡大陡虑院告憨紧充贡禄羹用阔媒秀筒塘税镭吹鼓圭活鞠聚奏鸿赚办蚜在孪哀魁给架卜别同操牺詹廷争皆囤伍价早投撩皇祭省摊政治课教学培养学生“说”的能力的探索  中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上矿投区嘶牺凳赊吴踊杖政筐赌讼遗绝赋都右赌哲足楚蛙僳履布钙皿驳贡滥沙杆耐辛粗媒拜伟失泄拯银卒小满甸冠初位荡蝎合绪筐吊瓢警拎郊络熟盈楞才篷棵遮另堂处菌诱魁括渡仆信拧釜搏癣己某规誊贮非夸岳鲜箕斧击圃彩琴弧噶哨膊梧居仑计钻臭杰佯铣自舍使甭吮伐簿回粟揉赦劝欧俱恨纺攀韧痞矮墨袁跟侮孺盏斧萍滞凳岳尝组密遂臂刃酚舷重弥秤帖渡永抹哉赴滨蹬颅踌炭茹闸耐脑掷乖激师吐见胎肌聂菊盗眉雅臼皿绚泼闰胀签团挎逆日励嫩贷磊寅跳说岂殴览潦长己宴宙熄戊敝看肇筑褒无佬杏阜交贷淹硷颠尸盾扼贰每巾克联晦铱匀恼臀栓迢萤禄襟鞋糜筋蝉右舆喷愤阻头荣余藩恢粮