13．五彩池 教案教学设计-文档资料.doc

13五彩池 教案教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 13五彩池“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 第一课时这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目的：1学习本课生字新词。2初读课文，了解课文的主要内容。教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。教学过程：一、谈话导入同学们看过电视剧西游记吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？瑶池。（电脑出示图片）瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看？现在老师想带你们去看看这神奇的五彩池好吗？ （电脑出示图片，并板书题目：五彩池）。二、老师范读，学生听并思考。现在，就让我们出发吧！去感受这个人间的瑶池有多美！提问：你能用一句话或者一个词说说五彩池给你的印象？生答：美丽 神奇，或者用课文里的一句话来回答。三、学习生字词 昨天孩子们已经预习了课文，现在我们一起来检查一下这一课的生字词。请一个小老师教大家读。1.出示小黑板，请小老师教读。2.读后擦去拼音，让学生齐读。3.红笔写的生字是要求大家会写的，这些生字你认为最难写的是哪些？你用什么办法记住它们？着重讲“耀”和“镰”，“耀”字左边“光”，最后一笔应该是竖提。正音“亩”4.你们能听写出这些词语吗？现在我们听写生词。挑重点的写（漫山遍野 照耀 小拇指 镰刀 石笋）。四、学生自由读课文。提问：相信孩子们在课文中一定能读正确这些生字词语的。现在大家自由读课文，读了以后找出课文中描写五彩池的部分，把这一部分多读几遍。师：是哪些自然段是描写了五彩池？生答：24自然段五、检查24自然段。 再去读24自然段，思考每段讲的五彩池的什么。1.指名说2自然段写的是五彩池的什么？（）你是从哪些地方知道的。读给大家听，请喜欢的同学和他一起读。2.喜欢第三自然段的同学站起来读，思考这个自然段又写了五彩池的什么？3.学习第四自然段。现在老师读问题，你们用朗读回答老师的问题，我们合作读4自然段好吗？提问：这个自然段又写了五彩池的什么？生答：五彩池的水会显出不同颜色的原因。4.小结：课文24分别从五彩池的形状、大小、水的深浅、数量、水的色彩和形成原因来描写了五彩池，让我们觉得五彩池真是神奇美丽啊。那我们再次去体会她的魅力吧！齐读24自然段。提问：这么美的五彩池在什么地方啊？你们是从哪知道的。生答：第一自然段。好，那我们就一起读一读。六：是啊，这五彩的瑶池不在天上，就在人间。 今天我们一起去初步领略了五彩池的神奇和美丽，明天，我们将走进五彩池，去细细品味她的魅力。板书设计：13.五彩池资料提供者：季玲第 3 页