15 《喂出来》教学设计-文档资料.doc
15 喂出来教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 知识与能力:1.了解科幻小说的及作者的有关常识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2.扩大词语的掌握范围。3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。4.锻炼想象能力。过程与方法:自学讨论法,想象交流法情感态度价值观:认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境的道理教学时数:一课时教学过程:一、活动导引预习作业及课前准备:1.收集科幻小说及作者的相关知识。2.字词积累与运用。3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。4.给下列加点的字注音。哂( )笑 牟( )取 众目睽( )睽 棘( )手 铆( )钉 贪婪( ) 履( )行5.解释下列词语哂笑:讥笑。牟取:谋取名利。棘手:形容事情难办,象荆棘刺手。众目睽睽:大家的眼睛都注视着。莫衷一是:不能得出一致的结论。任劳任怨:做事不知劳苦,不怕别人埋怨。逍遥法外:指犯了法的人没有受到法律制裁,仍自由自在。雨后春笋:春天下雨后竹笋长的很多很快,比喻新事物大量而不断出现。心安理得:自信事情做的合理,心理很坦然。不容质疑:不允许有什么怀疑,指真实可信。一视同仁:同样看待,不分厚薄。二、导入新课让学生根据课堂准备展示漫画,解说故事内容。(教师提议:看漫画的内容是否与课文内容相符,看谁画的最好,看谁表达的最精彩。)学生交流科幻小说和作者的相关知识。三、阅读课文,整体感知学生说说文章的标题“喂出来”是什么意思。(相互交流看法)学生质疑,小组合作讨论,共同解决问题。1.文中的故事是否真实?明确:不会有这样的一个无底洞,但有生活的真实性在里面。2.你认为故事围绕的话题是什么?明确:环境保护问题。3.洞真的是无底的么?明确:表面上是,正象我们的地球,表面上无边无际,实际上已经不堪重负4.题目用“喂出来”有什么作用?明确:首尾呼应,同时有表现不从根本上解决问题,环境污染中将危及人类生存。5.洞比喻什么?明确:人类赖以生存的土地6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?明确:为了自己的名利而忙碌的各种人。7.作者要说明的道理是什么?明确:一切破坏环境的问题,如果不从根本上解决,到头来危害的的是人类自己。四、探究活动1.探讨文章的主题提示:这篇小说写的比较通俗,但内涵深刻,有关它的主题,有以下几种说法,你同意哪一种?说说理由。学生看研讨联系二,小组交流讨论。设置此环节的目的,学生多角度理解,珍视学生独特的理解,感受和体验。2.想一想,在小说的结尾,那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下来那块石头以后,接下来可能还会发生什么?(这是一个循环式结构,体现了作者“谁制造的祸害,谁去承受”的想法。)五、布置作业1.展开合理想象,续写小说结尾,进一步想象生动具体的情节,可以借鉴课文的写法。(适合表达能力稍弱者)2.自拟题目,写一篇形式新颖,保护环境的科幻小说。(适合表达能力较强者)第 4 页