最新音乐七年级人教版 欣赏5 上册《阿里郎》说课稿-word文档.doc

七年级上册音乐阿里郎说课稿要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 各位领导，各位评委老师：大家好！“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 今天我说课的内容是七年级上册音乐欣赏课阿里郎。下面我将从说教材、教法、学情、学法、教学过程、板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、教材分析：阿里郎是人教版初中音乐七年级上册第五单元内容环球之旅 亚洲之声。本单元共安排五课时完成。前四个课时主要学唱了日本民歌及欣赏了印度尼西亚、泰国、土耳其、印度音乐。第五课时内容为欣赏朝鲜民歌阿里郎。采用宫调式，34拍，共由四个乐句组成每四小节一句。歌曲在旋律手法上有三个特点：贯穿使用四分附点节奏X.X XX X.X XX ；旋律进行以级进为主；大量使用重复音和模进手法。这首古老的朝鲜民歌以螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时也体现了朝鲜人民坚强不屈的性格特点。唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民谣中历史最悠久的民谣之一，一直流传至今。二、学生分析：初中七年级的学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一定的认知和领悟，对民族歌曲也有了一定的认识。很多同学喜欢听流行音乐。因此本课从欣赏学生所熟悉的韩国电视剧大长今主题曲入手，激发学生欣赏阿里郎这首朝鲜民歌的兴趣。基于对教材的理解与学生分析，我确立了本课时的教学目标及教学重点难点。三、说教学目标：情感.态度.价值观：通过欣赏阿里郎和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的情感。课程目标中提出，培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。过程与方法：新课标中提出完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。本节课通过朝鲜阿里郎的旋律、调式赏析，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。以朝鲜舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。知识与技能：课标中指出了解音乐历史与相关文化知识，认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。通过欣赏，让学生重点掌握附点节奏 X·X XX 及/4拍的拍子特点，最终使学生能够用圆润的声音和优美抒情的声音演唱阿里郎，生动形象的表现歌曲内容。教学重点：欣赏完歌曲，能准确地演唱歌曲。教学难点：掌握歌曲中的四分附点节奏X·X XX 。四、教法与学法根据教材的内容和学生特点，在教学过程中坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，围绕教学目标，通过看、听、唱、演等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。学生通过整体感知，体验感受，分组活动，合作探究，创编表演等方式，参与教学活动，使学生在交流和协作中，加深对音乐的感知，增强学生的音乐审美能力。在教学中我把音乐教学和多媒体相整合，帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界吸引、陶醉，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐的欲望。同时幻灯片中还插入了身着朝鲜族服饰的人物和朝鲜族乐器的卡通图片，以此来开阔学生的文化视野，提高学生的综合文化素质。5、 说教学过程新目标提出，音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动。现代音乐课程应以音乐审美体验为核心。因此我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终，把音乐基础知识和基本技能的学习，渗透在音乐艺术的审美体验之中，以情感人、以美育人。设计如下教学环节。（一）组织教学师生问好（二）聆听设疑，导入新课 激发学习兴趣首先请学生听大长今主题曲呼唤，教师设疑并引出下一个教学环节。同学们听到老师刚放的音乐了吗?哪位同学听出老师刚播放的歌曲是几几拍的歌曲?大长今是许多中学生非常喜欢的电视剧人物，主题曲呼唤也深受学生们的喜爱。此环节设计从学生最感兴趣的流行音乐入手，提出问题激发学习兴趣，把学生的视角引入音乐世界，使学生对朝鲜歌曲有一个初步的认识，而且学生们会发现他们所喜欢的流行音乐中竟然有民族音乐的元素，让学生在喜欢的流行音乐中来感受民族音乐的风采，最终让学生能理解民族音乐，喜欢民族音乐。（3） 聆听音乐，初步感知1、欣赏歌曲阿里郎，初步感受歌曲节拍、速度。师：老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最具代表性的朝鲜民歌阿里郎，请在聆听的过程中注意：歌曲的调号、拍号、速度?生：调号：G大调；拍号：¾拍；速度：中速。2、下面老师给同学们讲述一个凄美的故事在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，阿里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。3、朝鲜文化习俗.在音乐教学中，要重视与相关学科的联系。在这个教学环节中介绍我国朝鲜文化习俗以及朝鲜乐器伽倻琴和长鼓，这样可以开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，从而提高学生的综合文化素质。 建筑：朝鲜半岛的传统建筑讲究对地形的选择，阴阳协调，一般依山朝南而建。房屋使用一种叫“温突”的地板供热。系统供热。建筑用料随房主的富裕程度而又所不同，主要有木头、瓦、石头、粘土和稻草。饮食：朝鲜半岛的主食是大米。主要农作物除了大米外还有大麦，大豆等。朝鲜半岛三面沿海，因此海产品也是朝鲜半岛的主要食品。腌制的鱼类和蔬菜是冬季的主要食品。韩国料理味道以辣、甜、酸、淡为特点。服饰：朝鲜半岛的传统服饰是韩服。韩服的特色是设计简单和衣服上并没有口袋。茶文化：随佛教从中国传入朝鲜半岛，已有2000多年的历史。朝鲜半岛的茶分为甜，酸，咸，苦和辛五味。茶文化从中国的传入，也推动了韩国茶礼的发展。 竞技运动：朝鲜半岛男性的传统体育运动主要包括韩式摔跤，跆拳道等。传统的女性体育运动主要是荡秋千。朝鲜的乐器：伽倻琴、长鼓。4、再次聆听歌曲，找出曲子中的重复乐句以及级进的演唱手法。5、三次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏，哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍:¾ X·X XX X·X XX(长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短，体会附点音符节奏的张力、纠结、拉扯的感觉。)6、小组合作完成¾拍的拍子特点，指名学生指挥，第一组拿碰铃敲击强拍，第二组、三组拍两下手表示弱弱。师弹琴合作一遍。7、继续欣赏并感受民族歌曲阿里郎的音乐情绪。师哼唱主旋律，生找出旋律主干音:5 6 1 2 3 ,没有半音4 7的音调。旋律起伏，情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。8、欣赏阿里郎组合演唱的阿里郎。让学生在意境中感受歌曲的音乐情绪，体会歌曲所要表达的主题。这样，既能使学生积极展开想像，又有效地培养了学生的审美能力。然后进行民族歌曲阿里郎和阿里郎组合演唱的具有流行音乐风格阿里郎的对比欣赏，使学生感受两种不同音乐风格所演绎的阿里郎，激发学生学唱这首歌曲的兴趣。（四）拓展延伸教师引领学生观看朝鲜舞蹈动作，鼓励学生在观看的时候创编舞蹈，培养孩子的协调能力。给学生展示自我的平台，让学生自由去发挥，进行创作表演歌曲，通过这样的方式让学生表现自我、展示自我，提高了学生的兴趣和表现力、创新能力，活跃了课堂气氛，同时有助于提高学生审美能力。（五）课堂小结巩固知识引导学生总结我国朝鲜歌曲阿里郎的音乐特点，使学对本节课的知识结构有一个清晰的认识，培养其分析总结能力。一曲阿里郎，典型的¾拍歌曲，长短节奏、五声音阶的旋律中，以其委婉的曲调，深厚的意境，传递着5600年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族朝鲜!最后在朝鲜歌曲桔梗谣的音乐声中下课，使学生再一次感受朝鲜族民歌的特点，实现本课的教学目标。苏霍姆林斯基说“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”我想在本课时的教学过程中，既能使学生学会技能，感受到了音乐之美，还完成了教学目标。六、板书设计阿里郎1 = G ¾ 朝鲜民歌速度 中速 情绪：略带委婉、忧伤抱怨和忧郁 X·X XX X· X XX 5·6 56 1· 2 12 以上所述是我对本课的一种设想，因为我的能力有限，肯定还有许多不足之处，敬请各位领导老师提出宝贵意见。谢谢大家！第 5 页