最新鲁科版八年级下册生物5.1.1《传染病及其预防》说课稿-word文档.doc

传染病及其预防说课稿要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 我说课的内容是鲁教版生物教材八年级下册第五单元第一章第1节传染病及其预防，下面我就从教材、教法与学情、教学过程、评价等方面谈谈我对本堂课的设计。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 一、说教材课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1、教材的作用和特点引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，学会健康生活，实现身心健康成长，是整个教育体系的基本要义之一，生物课是承担这一重要任务的主要学科。本章传染病及和免疫与第四单元生物圈中的人，相互呼应、相互补充，形成一个相对系统和完整的健康知识链条，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础。 本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，通过调查、讨论、分析等多种形式帮助学生形成科学的概念；三是注重情感责任教育，考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化，引导学生关注其传播与预防等。 2、教学目标设计知识目标： （1）举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 （2）列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 （3）说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 能力目标： （1）清楚并了解传染病和病原体的概念，并能区分常见的传染病与非传染病。（2）列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么。 情感态度价值观 培养学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点,并学会关心和帮助他人的健康、关爱爱滋病病人。 3、教学重点掌握传染病流行的三个环节和预防措施。依据：因为本节课的主要目的就是保护人类自身，掌握传染病流行的环节，特别是传播途径和预防措施，才能让学生真正学会保护自己，本节课我将通过让学生反复分析实例，来突出重点。4、教学难点理解病原体和传染源的概念依据：病原体和传染源的概念比较模糊，判断起来容易混淆，所以确立为难点。教学重难点突破：采用给常见传染病分类，结合教材内容自主学习，找出常见传染病的病原体和传播途径。通过流感在班级中流行的亲身经历，分析传染病流行的三个基本环节和预防措施，让学生在小组合作的基础上分析、交流、比较，得出相应的结论。二、说教法本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性和体验性。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。三、说学情1、学情分析对于学生，他们在日常生活中已经初步了解了传染病，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解。所以，我认为，在教学过程中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析去理解传染病。2、说学法初中学生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。四、评价设计1、以学生讨论交流为主，强调学生的参与性，通过学习过程以及探究过程的体验，强化学生的生物学素养，突出学生的信息处理能力，培养学生的合作意识，提高学生的语言表达交流能力，达到能够列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施的目的。2、通过巩固练习，检测学习目标达成情况。五、教学过程设计整个教学流程分为五个环节：1、创设情境，导入新课图片展示：“我们的财富”健康是人生第一财富，每个人都希望自己健康长寿，那么，怎样才能健康的生活呢？设计意图：从学生感兴趣的话题形象直观导入课题，激发学习兴趣。2、诱思探究，互动求知(分为四个板块)第一板块：常见传染病及其病因（设计三关）第一关：你能区分传染病和非传染病吗？出示问题1，引导学生回答，再汇总学生答案。紧接着推出第2个问题：探讨疾病的病因，区分传染病。学生受知识的限制，可能对于有些疾病的病因不清楚，那么，教师要组织学生分组讨论，并参与讨论。对于学生的疑问做简要的解释。最后得出传染病的概念。设计意图：设置问题，层层引导，通过师生、生生之间的讨论交流及评价达到能理解传染病的概念，区分传染病和非传染病的目的。第二关：追踪引发传染病的“元凶”。设置A、B、C、D四组具有代表性的问题，引导学生分组选择抢答。了解引起传染病的病原体的种类。设计意图：通过分组抢答的形式，充分调动学生的学习热情，获得相关病原体的知识。第三关：传染病为什么对人类的健康构成严重的威胁？展示三组图片资料，引导分析，得出传染病的特征。设计意图：利用图片资料直观展示，引导分析感受传染病的两大特点：传染性和流行性（威胁的原因）小结展示常见的传染病及类型第二板块：传染病流行的环节和传播途径(通过“说一说”、“想一想”两步完成)“说一说”：传染病流行的基本环节有哪些？以流感为例，结合学生经历，创设情境：小明感冒了,他在教室咳嗽、打喷嚏，病毒就会通过空气和飞沫传播，几天后，就会传染给周围体质较弱的同学设计意图：创设一个源于学生经历而又高于简单经验的学习情境，促进了学习的有效性，并结合学生自身的患病经历，展示传染病流行三个环节：传染源传播途径易感人群“想一想”：传染病是如何传播的？图片展示从传染源到易感人群有多种传播途径，如，SARS，空气飞沫传播设计意图：图片展示传染病的几种主要的传播途径，帮助学生更多的了解传染病。第三板块：认识艾滋病并学会预防“读一读”：史后世纪的瘟疫艾滋病我国艾滋病传播途径的资料（教材60页）“议一议”：1、艾滋病传播的途径有哪些？2、如何遏制艾滋病在我国迅速蔓延的势头？设计意图：针对我国艾滋病传染趋势的逐年扩大，引导学生阅读、讨论相关知识来认识艾滋病，在交流、评价中既掌握知识又对学生进行情感和社会责任感的教育！第四板块：传染病的预防措施针对传染病流行的三个环节展示三种对应的措施：控制传染源；切断传播途径；保护易感人群。设计意图：在前面的环节上形象的展现相应的措施，把学生难于理解的知识直观化，掌握将更深刻。3、回顾小结，整体感知设计意图：采用汇报式小结，学生通过交流，回顾本节课重要的知识和思想方法，使知识结构化，也使学生养成归纳小结的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。4、运用知识，巩固练习设计意图：设置八道检测题，让学生作答，这样的习题设置是对本节知识进行检测，以便更加明确学习目标达成度。5、课外延伸，拓展学习完成一份宣传作品内容：与当前H7N9禽流感有关的知识、防治方法或心理指导。形式：文字、图画、诗歌均可。设计意图：在课堂临近结束时，注重知识的发展延伸，让学生站在新的知识水平上重新思考“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题？”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。六、板书设计根据以上教学环节我的板书设计如下：第一节 传染病一、常见的传染病1、概念：传染病是指由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。2、病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等。3、传染病的特点：传染性和流行性。二、传染病的传播和预防1、传染病流行的环节：传染源传播途径易感人群。2、艾滋病的传播途径：性传播、血液传播、母婴传播。3、预防传染病的措施：控制传染源；切断传播途径；保护易感人群。第 7 页