人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第15课《散文二篇》-word.docx

阅读下文，你如何看待根雕艺术家徐谷青花费17万元只为了一棵树根的做法？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 根的礼赞观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 离开化城最近，人气也最旺的是根宫佛国文化旅游区，俗称“根博园”。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 根博园的根雕，不只数量多，厅堂院落随处可见，且展品体量庞大、技艺精湛。在“醉根天工博物馆”，我见到一尊用“缅甸红”根桩制作的千手观音，高9.2米，重18吨，法相端庄祥和，肌理自然流畅，惟妙惟肖地刻画出菩萨内心的禅定与“千眼观世界，千手护众生”的慈蔼，瞻仰之际，令人怦然心动。而进门处那一对以桫椤木雕刻，被称作“双福迎门”（当地方言“虎”“福”同音）的作品，巧妙利用树根密集的根瘤和斑纹，因材施艺，匠心独运，将两只体形舒展、步态从容的华南虎塑造得栩栩如生，倘不留神，真会让这威猛的百兽之王吓一跳！ 我们来到根雕制作现场。近万平方米的工棚里，器具轰鸣，工艺师们站在高高低低的支架上，正按照设计图稿为加工“百名五千年历史经典人物”大样而紧张忙碌着。工棚周围堆满了从各省区和东南亚各地运回的根桩，旁边的一个水泥池热气蒸腾，里面浸泡着几棵硕大的树根。工匠介绍，那些根材每一件都得在池子里蒸煮一个多月，再用鼓风机吹干才能投入使用。为收集这些根材，园区的主人、根雕艺术家徐谷青可谓费尽心血，不惜倾家荡产。有一年，听说福建闽侯深山里一棵树干直径达3米的千年古树倒地，他立即赶去，将树根买来，又准备花7万元雇直升机吊运回来，谁知驾驶员到场一看，那树根少说也有七八吨重，只好抱歉地摇摇头。此后，他多次往返浙闽两地，最后贷款修筑了一条简易公路，才把它请了回来。前后10年时间，投入17万元。 当今社会浮躁喧嚣，许多人魂不守舍，好在尚有这么多有志向、有担当的人士在为此殚精竭虑，潜心耕耘，如此，则中华文化薪火相传，断不至在我们手里终止。这是足可欣慰且自信的。碗公花 是谁家晒了地毯忘记收？搁在篱笆上，又是开花，又是牵扯？是谁家牧童丢绳又丢索，草路旁边，缠缠绕绕活结打了无数个？春风如笛响，春雨如长鞭，一响一抽，一响一抽，于是，东家后院西家门前，那万万千千活结一奔跑，就把田野踏成大荒漠。春雨一落鞭，它们就愈跑愈远，笛声吹几响，它们就开几朵花儿。我们叫它“碗公花”。童年时，我经常摘牵牛花挂在脖子上。但是阿婆告诉我，摘一朵牵牛花就会打破一个“碗公”。我不晓得最初是因为牵牛花长得像“碗公”，所以就叫它“碗公花”，还是因为摘过花的人多曾砸了碗公，所以才叫它“碗公花”。不过，有一点我确定的是，从那以后，我很少去摘它了，因为我时常弄破碗，心里就愈加迷信牵牛花是会发脾气的花了。在我的记忆里，牵牛花是一年四季都开，仿佛从未见它歇过。念初中时，我每天要骑半个多钟头的脚踏车上学。路的旁边是河，河岸上种了一大排的竹子。竹子太长了，就自然地垂成弧形，像一道拱门，随着晨风轻摇，那拱竹上铺了一层牵牛花，花藤长长短短地垂下来，风一吹，藤条便一上一下地荡起来，把千朵万朵敛着养神的牵牛花一一拍醒。每当骑到这一段路时，我总爱加快速度，“咻”地冲过这道竹之拱门、花之山洞，然后出其不意地伸手一打。有时候会打下一两朵仍在睡觉的牵牛花，那种舒畅快意的心情真不知如何形容。至今，我仍记得那处竹门花洞，每次想起，仿佛又见花洞鲜明在前。 我曾问过自己，如果是花，愿意是哪一种花，答案是牵牛花。虽然它被拘在枯草堆中动弹不得，但拘得了一时，岂拘得了一世？它那生命的触须必定会再度伸出来，再抓住泥土，再呼吸空气。一地的牵牛花，它哪里惧忧花朵被践踏、藤蔓被截掉？ 【请你思考】 下列对文中内容分析不准确的一项是（ ） A.第三段交代了“碗公花”花名的由来，这名称的由来仅是“我”的一种猜测，而恰恰是这样，反倒给“碗公花”增添了一份神秘感。 B.画线句使用拟人的修辞，写出了牵牛花成片成片地迅速生长的情态。 C.画线句中“拍醒”一词生动地表现了轻风中牵牛花随藤条上下悠荡的特点。 D.画线句使用比喻的修辞，生动地表现了“我”对花洞的怀念之情。答案根的礼赞 他的做法令人钦佩。一棵千年古树的根，吸天地之精华，本来便是一件难得的艺术品，这种价值是金钱所无法比拟的。徐谷青对根的厚待，其实饱含着对大自然的敬意。碗公花 D（该选项中“仿佛”一词不是比喻词，句中也找不到本体和喻体，因此不是比喻句）第 2 页