人教课标版初中数学八年级上册 第十二章 12.2.1 三角形全等的判定SSS 导学案（无答案）-精选文档.docx

12.2.1三角形全等的判定（一）导学案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 学习目标要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1能自己试验探索出判定三角形全等的SSS判定定理；“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2会应用判定定理SSS进行简单的推理判定两个三角形全等；课前预习1 复习：如图 若 ABCDEF，你能找到哪些相等的线段和角？2讨论三角形全等的条件（动手画一画并回答下列问题）（1）只给一个条件：一组对应边相等，画出的两个三角形一定全等吗？一组对应角相等，画出的两个三角形一定全等吗？（2）给出两个条件：一组对应边相等和一组对应角相等，画出的两个三角形一定全等吗？两组对应边相等，画出的两个三角形一定全等吗？两组对应角相等，画出的两个三角形一定全等吗？总结： 3用彩纸剪一个三角形，要求它的三条边长分别为15cm、8cm、10cm（简述你的做法。提示：教材35页-36页的探究2）自主学习一给大家5分钟时间把我们刚刚得到的结论按照下面的题目进行整理并交流。 1归纳：三边对应相等的两个三角形 ，简写为“ ”或“ ”2用数学语言表述：在ABC和中,ABC ( )用上面的规律可以判断两个三角形 “SSS”是证明三角形全等的一个依据二给大家8分钟时间完成下面的题目。例如图，ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架求证：ABDACD证明：D是BC 在 和 中AB= BD= AD= ABD ACD( )改编例题(在原有已知条件不变的前提下，我们还可以得到哪些结论？)交流展示（一）展示自学内容二的两道题目，不会的小组研讨，整理好上述各题。 （二）能力提升练习：（小组内交流合作解决下面的题目）如图，点B、E、C、F在同一直线上，且AB=DE，AC=DF，BE=CF，求证：ABCDEF总结归纳知识方面方法方面学习态度方面达标检测难度A教材37页练习1难度B如图，AB=AD，CB=CD，求证：AC是BAD的角平分线。课后思考尺规作图：做一个角与已知角相等。已知：AOB. 求作：DEF,使DEF=AOB第 3 页