人教版七年级历史上册（部编版）第16课三国鼎立 教学设计-word文档.doc

第16课：三国鼎立其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 课程标准：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教材分析：本课隶属于七上第四单元三国两晋南北朝时期：政权分裂与民族交融，内容分为三个部分：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立。三只之间有内在的承接关系，东汉末年，军阀混战，曹操取得官渡之战的胜利继而统一北方，而赤壁之战的失败奠定了三国鼎立的局面。从军阀混战到三国鼎立，促进了江南、巴蜀地区的开发，分裂中却孕育这新的统一，在历史的车轮下，三国走向新的统一。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 学情分析：七年级学生对于三国题材的历史故事还是有一定的基础性的，受三国演义小说的影响，他们知道一些历史故事，在此基础上，培养他们阅读分析史料的能力，剖析历史事件的内在关系，认识历史人物在历史潮流中的进步作用。教学目标：知识与技能：1、了解汉末官渡之战、赤壁之战的双方、经过、影响。2、知道三国鼎立的时间、政权、都城和建立者，理解鼎立局面的形成和以及对历史发展产生的作用。过程与方法:1、阅读史料，培养学生从史料中分析、归纳、总结知识点的能力。2、识读官渡之战、赤壁之战以及三国鼎立形势图，形成正确的历史地理观。情感态度价值观:1、明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。2、认识在三国鼎立的过程中，曹操、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。教学重点：曹操崛起的原因，官渡之战、赤壁之战与三国鼎立的形成。教学难点：如何认识三国鼎立是历史的进步；如何正确地评价曹操等历史人物。一、新课预习1、东汉末年，曹操一方面招收流民，进行 屯田制 ，另一方面招贤纳士，实行 挟天子以令诸侯 政策，逐步强大起来。2、200年，曹操打败袁绍，取得 官渡之战 的胜利，为统一北方奠定基础。3、208年，曹操与孙刘联军决战，爆发 赤壁之战 ，三分天下的格局逐渐形成。二、新课导入同学们欣赏歌曲华容道，注意歌词中蕴含的历史典故：一曲清歌将君描，难入细微称分毫，胡笳十八催人老，建安风骨半相交。望遍江南风骚，生无限寂寥，铜雀春深空待二乔！忆当年乌巢，破瓒布术绍，匈奴也识英雄貌！来时负气横长矛，归路只余华容道。仰天笑声未了，关候出捉放曹！胜败兵家寻常醪，三劫过后且自嘲。中原子弟多年少，青山终有薪柴烧。师：这首歌曲所唱的是哪位历史人物呢，你又是从哪些歌词中发现的呢？生：曹操 华容道、捉放曹师：曹操是哪一个时代的人物呢，三国还是汉朝？曹操究竟是三国人物还是汉朝人物，让我们一起学习新课第16课：三国鼎立，“曹操是那个历史时期的人物”这个谜底将不攻自破：三、互动探究与交流展示展示东汉末年历史背景：东汉末年，政治腐败，外戚宦官火并后，军阀纷起，割据一方，展开混战。那么大家观察，先后都有哪些军阀呢？幽州：公孙度 冀州：袁绍 兖州：曹操 徐州：陶谦、吕布 豫州：刘备 荆州：刘表 益州：刘焉 刘璋 淮南：袁术 扬州 孙策 孙权淮南 袁术 生：袁绍、袁术、曹操、公孙度、公孙瓒、陶谦、吕布、刘备、刘表、刘璋、孙策、孙权、张鲁、韩遂、马腾师：东汉末年，天下英雄逐鹿中原，曹操最终崛起，他的成功之道是什么？生：经济上实现屯田制，政治上：招贤纳士，挟天子以令诸侯。观看视频资料，东汉末年，天下混战，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”的惨象，人民朝不保夕。曹操招纳流民，分给农民农具、耕牛、种子，让他们辟田垦荒恢复生产，缴纳赋税，即为屯田制度。招贤纳士，广结天下贤能之人，那么曹操都拥有哪些谋臣武将？生：荀彧、荀攸、郭嘉、司马懿、曹仁、曹洪、夏侯惇、夏侯渊、张辽、张郃。师：曹操曾多次颁布求贤令，不拘一格招纳人才，并在征战中启用人才，即便是他的敌人，也能顾加以信任，例如：驱逐杨奉，揽其麾下徐晃；处决吕布，释其部将张辽；击溃袁绍，纳张郃、高览二将；马超奔走，重用其将庞德，刘备出逃，收容关羽；即便是与自己有杀子之仇的张绣，也能够用而不疑。由于曹操识才、爱才、用才，势力日益壮大。在曹操称霸的过程中，人才是关键，而政策也有举足轻重的作用，曹操推行了“挟天子以令诸侯”的策略。那么，什么是“挟天子以令诸侯”呢，它又有什么样的感情色彩呢？阅读材料，感受谋臣的智慧与军阀的见识：材料一：沮授说袁绍曰：“宜迎大驾，安宫邺都，挟天子而令诸侯，畜士马以讨不庭，谁能御之？”袁绍弗能用。材料二：毛玠：“宜奉天子以令不臣，修耕植，畜军资，如此则霸王之业可成也。” 太祖（曹操）敬纳其言。师：作为袁绍与曹操的谋士，沮授和毛玠他们的见识可谓是异曲同工，而作为军阀首领的袁绍和曹操，他们的行为怎么样？生：曹操当即立断，赶紧把汉献帝抢到手里，奉天子以令不臣。袁绍当断不断，在战争中师出无名，失去了主动权。师：经过屯田制的推广，人才的辟用、“挟天子以令诸侯”的实行，曹操的势力越来越大，逐渐征服了黄河南岸地区，那么这时他与谁产生了矛盾呢，最终爆发了哪一场战役？生：河北集团的首领袁绍，为了争夺北方的统治权，双方爆发了官渡之战。河北集团：袁绍谋臣：沮授、郭图、许攸武将：颜良、文丑、张郃、淳于琼军队：十万人长处：粮草丰足 短处：不识诡道河南集团：曹操谋臣：贾诩、郭嘉、荀彧武将：曹洪、张辽、徐晃、于禁、军队：三、四万人长处：兵精善战 短处：缺衣短粮比较官渡之战双方的力量对比不言自明，袁绍强而曹操弱小，战役的结果却发生了惊天的逆转，请同学们欣赏一幕历史剧，领略个中原委：背景：许攸多次向袁绍进献良策，无奈袁绍弃而不用，反而猜忌许攸与曹操暗通款曲，意欲治罪许攸，许攸大怒之余，叛离袁绍投奔曹操：学生甲饰演曹操，学生乙饰演许攸许攸对曹操的称呼：丞相、孟德、曹操、阿瞒口气愈发强硬曹操口中的军粮一年、半年、三月、一月态度越来越和缓许攸为曹操献上火烧乌巢的妙计，成为曹操的救命稻草。曹操火烧乌巢，取得官渡之战的胜利。许攸：不知丞相粮饷尚有几何？ 曹操：可支一年。许攸：未必吧，孟德兄。曹操：有半年耳。”许攸：曹操，你哪来半年的粮食？曹操：军中粮实可支三月耳。许攸：阿瞒，都到什么时候了，你还骗我！曹操：只有本月之粮，子远你一定要救我。许攸：绍军粮尽屯乌巢。若烧之，绍必败曹操：有子远妙计，今夜火烧乌巢，吾必破本初。官渡之战后，曹操陆续消灭了袁绍集团，最终统一了北方。今操已拥百万之众，此诚不可与争锋。孙权据有江东，此可以为援而不可图也。将军若跨有荆、益，天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川则霸业可成。诸葛亮隆中对师：在曹操歼灭袁绍残余势力的同时，曾经与曹操公争天下的刘备投奔荆州牧刘表寄居荆襄，在荆州新野刘备三顾茅庐请到了诸葛亮作为自己的军师，那么诸葛亮是如何为刘备规划事业蓝图的呢？学生小组讨论诸葛亮的隆中对生：诸葛亮认为中原的曹操、江东的孙权都是打不过的，刘备应该先占领荆州，在夺取益州，最后图谋中原。师：人算不如天算，刘备处心积虑夺取荆襄，没想到曹操先下手为强，208年曹操南征荆州，刘备东逃，与江东的孙权联合起来抗击曹操，爆发了赤壁之战：孙权、刘备集团谋臣：诸葛亮、鲁肃武将：周瑜、黄盖、吕蒙、关羽军队：五万人长处：齐心协力 短处：兵短将寡曹操集团谋臣：贾诩、程昱、荀彧武将：张辽、于禁、张郃、李典军队：二十万长处：兵多将广 短处：不习水战师：敌强我弱，孙刘联军如何制定破敌之策呢？生：周瑜和黄盖演苦肉计，周瑜先打黄盖一顿，黄盖假装投降曹操，乘曹操没有防备时，火烧连环船，打败了曹操。师：那么依据官渡之战的例子，同学们能否归纳赤壁战争的作用呢？生：赤壁战争为三分天下奠定了基础（三国鼎立奠定了基础）师：赤壁战争后，三大军阀各显神通，经营天下：曹操：稳定中原，防御江淮，经略西北；刘备：占据荆襄，图谋巴蜀，进取汉中；孙权：坐拥江东，谋取岭南，窥伺荆州；最终催生了三国鼎立。三国鼎立的步骤：220年，曹操病死，曹丕篡位称帝，建立魏国，定都洛阳；221年，刘备在成都称帝，建立蜀国；222年，孙权称王，建立吴国。政权时间建立者都城曹魏220年曹丕洛阳蜀汉221年刘备成都东吴222年孙权建业师：根据课本内容填写相应表格，思考，曹操究竟是不是三国时代的人物？生：不是，曹操死后之后三国时代才正式开始，魏国的皇帝是曹操的儿子曹丕。师：同学们思考一个问题，“一统秦两汉”之后变成了“三分魏蜀吴”，从统一变成分裂，这是历史的进步还是历史的倒退呢？同学们可以各抒己见。生：倒退，国家分裂了，就会战乱不已。不算倒退，因为最后又统一了。师：三国分裂的时间长吗，不长，因为三国是短暂的分裂，在分裂中蕴含着统一。那么三国的最终结局是什么？生：三分归晋：司马氏掌握了魏国政权，首先灭蜀汉，然后废掉了曹魏皇帝，建立西晋，最后消灭吴国，统一天下。四、课堂小结东汉末年，天下大乱，曹操招贤纳士，打着“挟天子以令诸侯”的旗号，强大起来。经过官渡之战，最终统一了黄河流域。在赤壁之战，曹操败于孙刘联军。曹操死后，他的儿子曹丕建立魏国，刘备孙权也先后称帝建立蜀汉和东吴。三国后期，司马氏终结三分之势，西晋统一。五、随堂训练（ A ）2、有人为曹操翻案时说：如果说曹操篡汉是为汉贼，岂不是儿子产生老子？这里“儿子产生老子”的含义是A曹丕废汉自立使曹操背受骂名 B曹丕废汉自立是从曹操开始的C曹操废汉自立是从曹丕开始的 D曹操废汉自立使曹丕背受骂名解析：曹操没有篡汉，篡汉的是他的儿子曹丕；如果没有曹操，曹丕是没有能力篡汉称帝的，所以人们就把曹丕篡位就罪名都记到曹操头上了。第 3 页