人教版八年级生物上册教案：第五单元 1.6 鸟-word文档.doc

第六节鸟“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【知识目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。2通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。【能力目标】1通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。2通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和习惯。【情感态度价值观】1通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自己父母的美好的情感态度。2通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。【教学重点】1探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。2通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。【教学难点】1探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。2概述鸟类的主要特征。【课前准备】多媒体课件、家鸽或其他鸟类。【课时安排】 1课时【教学过程】一、情境导入展示一段鸟类自由飞翔的录像。我们常常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什么就飞不起来呢？好，下面我们观看一段录像资料。二、新课教学教师播放关于鸟类飞翔、觅食、玩耍等行为的录像资料或光盘，并组织学生观看。1分组实验，探讨原因，交流结论首先教师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友爱、互帮互学的精神，培养学生助人为乐的高尚品格。2其次，教师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生直接观察本组所备的鸟，用以总结鸟类适于飞行的外形特征。观察完毕要求学生取出所备的各类鸟的羽毛和骨骼观察羽毛的形态、骨骼的形状，并分类。结果，可能学生分类标准各不相同，但教师应充分肯定学生的做法，但应要求学生讲清分类的标准，并帮助学生分析他们的分类标准的合理性，最终给出学生一个准确统一的答案羽毛可以扇动空气，骨骼中空可以减轻身体密度，适于飞翔；身体流线型也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？显然不是。因此，教师应适时引出“鸟适于飞行的特点”的探究实验。探究实验进行时，首先要求学生详阅教材探究实验的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。然后，组织学生分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下：1你们组准备探究的问题是什么？2结合你们的问题作出了怎样的假设？3你们准备怎么做你们的实验？4你们的问题得到证实了吗？最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容；而鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构和特点适于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。因此，教师在此处应注意给学生布置课外作业查找有关鸟类适于飞翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制看谁找出来的最多、最完善、最具说服力，以培养学生积极上进，精益求精的学习态度和人生态度。三、课堂小结总结概述，高潮叠起，突出重点。教师：上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要注意“共同”和“主要”两个词。学生：我觉得鸟类的体表都被覆羽毛，都有翼，还有硬硬的嘴巴。教师：很好，这些特点都是鸟类具有的。但要注意：一定要用生物学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙，生物学上常用“角质的喙”描述鸟类的嘴巴。学生甲：我认为鸟类都有翅膀，都能飞也是它们的主要特征。学生乙：老师，不对。鸵鸟有翅膀它不能飞，只能走。教师：噢！两位同学谁说得对呢？谁知道，请站起来讲讲。学生丙：老师，我在“动物世界”里看到的，是学生乙说得对，鸵鸟因适应非洲那种环境，虽然长着两只翅膀，但是已经极度退化，而两条腿也就是后肢因适应迅速奔跑而变得非常发达。教师：他说的完全正确，看来“动物世界”也是大家学习动物知识的一个渠道哟！大家应该向他学习。所以，我们应该说：鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力。学生：老师，刚才我比较了我们这几个组的鸟：我们组是画眉，4组是鸽子，3组是家鸡，5组是鹦鹉。它们都是鸟，但发现这四种鸟的体温不怎么一样，它们的体温都比人类的高，都在40左右。所以，鸟类都有高而恒定的体温也是它们的主要特征。教师：对于鸟类的主要特征我们大家总结了四点。细说还有许多种，下课后希望大家想办法找资料、上网、观察，再对鸟类有更进一步的了解。好，下面我们来总结本节课的内容。四、课后提升1鸟类扇动翅膀的动力主要来自(D)A背部肌肉B两翼肌肉C腹肌 D胸肌2家鸽飞行时的呼吸特点是(D)A肺和气囊都能进行气体交换B吸气时，肺内进行气体交换C呼气时，肺内进行气体交换D吸气和呼气时，肺内都进行气体交换3诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中提到的两种动物的共同特征是(B)前肢变为翼 体温高而恒定体内有气囊 胎生哺乳A BC D4下列各组动物中，都属于变温动物的一组是(C)A蚯蚓、鲫鱼、鲸鱼 B蝗虫、东北虎、青蛙C蚯蚓、鲫鱼、青蛙 D蛔虫、蜥蜴、家鸽5下列哪种不是鸟类(D)A家鸽B野鸡 C褐马鸡D蝙蝠6家禽对人类最主要的作用是(A)A提供肉、蛋等食品 B提供名贵中药C提供优质肥料 D提供服装工业的原料7家鸽身体呈流线型，其意义在于(D)A保温 B可以逃避敌害C美观 D减少飞行时的阻力8鸟类与人类的生活和生产关系十分密切。下列说法错误的是(C)A家禽不仅为人类提供大量的肉，还可以为制药和服装工业等提供原料B啄木鸟有“森林医生”之称C鸟类在维护生态平衡方面没有很大作用D猫头鹰是捕鼠健将9下列有关鸟类适应空中飞行生活特征的叙述中，不正确的是(C)A心脏有四腔，体温恒定B消化能力强，飞行时可随时排出粪便C骨骼和肌肉都很轻且薄，有利于减轻体重D有气囊辅助肺呼吸，吸气和呼气时都能进行气体交换10家鸽的形态和内部结构特点都是和它的生活方式飞翔相适应的，请根据所学知识回答下列问题。(1)家鸽的骨骼中最发达的一块是_胸骨_。家鸽最发达的胸肌附着在_龙骨突_两侧。(2)家鸽的身体呈_流线_型，可减少飞行时的阻力。前肢变成了_翼_。(3)家鸽的心脏分为_四_腔，动脉血和静脉血分开，血液输送氧气的能力增强。(4)家鸽的直肠很_短_，粪便可随时排到体外，有利于减轻体重。第 4 页