人教课标版八年级上册 第十二章 12.2.2“边角边”判定三角形全等 学案（无答案）-word文档资料.doc

12.2.2三角形全等的判定二学案教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【学习目标】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.掌握“SAS”的判定方法，并会用“SAS”的判定方法证明两个三角形全等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2.探究“SSA”不能作为两个三角形全等的条件。3.通过探究，养成严谨、求实的学习态度，同时在合作中学会取长补短、资源共享。【学习重点】“SAS”判定方法及简单应用。【学习难点】“SAS”判定方法的推理过程及简单应用。【学习过程】A B C B C A 三角形的全等判定2：两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等（可简写成“边角边”或“SAS ”）。符号语言：在ABC 和 AB C中，AB = ABA =AAC =ACABC AB C（SAS）思考：两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等吗?E问题先任意画出一个ABC，再画一个ABC，使AC=AC，A=A，BC= BC（即两边和其中一边的对角分别相等）它们全等吗？BAC45° 请同学们分2个小组分别讨论(1)(3)两种情况：(1)A=45° 45° AD两边和其中一边的对角分别相等的两个锐角三角形_。EA90° ABC90° (2)A=90°D两边和其中一边的对角分别相等的两个直角三角形_。EA120° ABC120° (3)A=120°。D两边和其中一边的对角分别相等的两个钝角三角形_。综上所述：两边和其中一边的的对角分别相等的两个三角形_。三、应用新知甲8cm9cm丙8cm8cm9cm乙30° 30° 30° 练一练：1.下列图形中有没有全等三角形，并说明全等的理由。9cm2.填空：如图,已知：AO=DO,BO=CO,求证：AOBDOC。CABDO证明：在AOB和DOC中,AO=DO(已知)_=_(_)BO=CO(已知)AOBDOC（_）AEBDC3.如图，在AEC和ADB中，已知AE=AD，AC=AB，求证:(1)AECADB; (2)EC=DB。（1）（2）4.已知：如图，AB=AC, AD=AE, BAC=DAE.求证：B=C。ABDCE四、课堂小结（1）本节课学习了哪些主要内容？（2）下节课你还想学习什么内容？五、作业布置家庭作业：1.完成学案上没有完成的练习。2.课本P4344习题第2题、第3题、第10题。第 4 页