第8单元 到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除-word文档.doc

到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【知识与技能】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 (1)学会除去少量粗盐中的难溶性杂质的方法。(2)初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。【过程与方法】通过亲自动手操作，掌握过滤、蒸发结晶等分离混合物的方法。【情感态度与价值观】通过实验活动，培养学生的合作意识，让学生体验、分享成功的喜悦，培养学生勤于动手和乐于思考的习惯。教学重难点【重点】除去粗盐中难溶性杂质的步骤；过滤和蒸发操作。【难点】过滤和蒸发操作的注意事项。教学过程知识点粗盐中难溶性杂质的去除【自主学习】阅读教材第4849页的内容，并分组完成有关实验，然后完成下列填空：1实验原理：粗盐中的氯化钠能溶于水，泥沙不溶于水，先把粗盐放入水中溶解，然后过滤除去泥沙等不溶性杂质；由于氯化钠的溶解度受温度影响不大，因此采用蒸发结晶的方法，把过滤后的滤液加热蒸发就可得到氯化钠晶体。2实验过程：(1)溶解。称取3.0 g粗盐，加入烧杯中，再用量筒量取10 mL蒸馏水，倒入烧杯中。用_玻璃棒不断搅拌，直至粗盐不再溶解为止。(2)过滤。将烧杯中的液体沿玻璃棒倒入过滤器，进行过滤(如图1)。若滤液仍浑浊，应先检查滤纸是否破损，_再过滤一次。(3)蒸发。将蒸发皿放到铁架台的铁圈上，将滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯的_外焰加热，并用玻璃棒不断搅拌(如图2)。待蒸发皿中出现_较多晶体时，即停止加热，利用余热将溶液蒸干。用玻璃棒将蒸发皿中的晶体转移到指定的容器内。【合作探究】1在粗盐中难溶性杂质的去除实验中，玻璃棒分别起什么作用？答：在粗盐中难溶性杂质的去除过程中，有四处用到玻璃棒。(1)溶解时：玻璃棒的作用是搅拌，加速粗盐溶解；(2)过滤时：玻璃棒的作用是引流，防止液体溅出；(3)蒸发时：玻璃棒的作用是搅拌，防止液体飞溅；(4)转移晶体时：玻璃棒的作用是转移固体。2在进行过滤操作时应注意哪些问题？ 答：过滤操作的要点是“一贴、二低、三靠”。一贴：制作过滤器时，滤纸应紧贴漏斗内壁。二低：滤纸边缘稍低于漏斗上边缘；液面稍低于滤纸上边缘。三靠：倾倒液体时烧杯尖嘴口轻靠玻璃棒；玻璃棒下端靠在三层滤纸处；漏斗下端紧靠承接滤液的烧杯内壁。3进行蒸发操作时应注意哪些问题？答：(1)加热前应将蒸发皿外壁擦干；(2)蒸发皿中的液体不能超过蒸发皿容积的，以免液体沸腾溢出；(3)蒸发过程中要用玻璃棒不断搅拌，以免高温液体溅出灼伤皮肤；(4)当出现大量固体时应停止加热，用余热将剩余液体蒸干；(5)热的蒸发皿应用坩埚钳夹持放于石棉网上冷却，不能用手触碰，以免烫伤。【跟进训练】1“粗盐提纯”实验不需要的仪器是(D)2以下粗盐提纯的操作步骤中，不需要使用玻璃棒的是(A)A操作 B操作 C操作 D操作3有关粗盐提纯的实验操作合理的是(C)A溶解时为了加快溶解速率，可以用玻璃棒捣碎大颗粒粗盐 B过滤时为了节省过滤时间，可以将悬浊液直接倒入漏斗 C蒸发时为防止物质溅出要不断搅拌，直至实验结束 D实验结束随即用坩埚钳将热的蒸发皿取下放在实验桌上练习设计完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。第 2 页