八年级数学上册第13章轴对称单元测试卷及答案-word文档.doc

2018年八年级数学上册第13章轴对称单元测试卷及答案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 把一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么称这个图形是轴对称图形。接下来大家一起来练习2018年八年级数学上册第13章轴对称单元测试卷。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2018年八年级数学上册第13章轴对称单元测试卷及答案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、选择题(共10小题，每小题3分，共30分)1、下列图形成轴对称图形的有()A.5个 B.4个 C.3个 D.2个2、下列图形中，对称轴的条数最少的图形是()3、在4×4的正方形网格中，已将图中的四个小正方形涂上阴影(如图)，若再从其余小正方形中任选一个也涂上阴影，使得整个阴影部分组成的图形成轴对称图形.那么符合条件的小正方形共有()A.1个 B.2个 C.3个 D.4个4、若等腰三角形的顶角为40°，则它的底角度数为()A.40° B.50° C.60° D.70°5、若一个等腰三角形的两边长分别是2和5，则它的周长为()A.12 B.9 C.12或9 D.9或76、如图，ABCD是矩形纸片，翻折B，D，使AD，BC边与对角线AC重叠，且顶点B，D恰好落在同一点O上，折痕分别是CE，AF，则 等于()A. B.2 C.1.5 D.7、如图，在矩形ABCD中，ABA.8 B.6 C.4 D.28、如图，将矩形纸片ABCD折叠，使点D与点B重合，点C落在C处，折痕为EF，若AB=1，BC=2，则ABE和BCF的周长之和为()A.3 B.4 C.6 D.89、如图，点P是AOB内任意一点，OP=5cm，点M和点N分别是射线OA和射线OB上的动点，PMN周长的最小值是5cm，则AOB的度数是()A.25° B.30° C.35° D.40°10、如图，把一个长方形的纸片对折两次，然后剪下一个角，为了得到一个钝角为120° 的菱形，剪口与第二次折痕所成角的度数应为()A.15°或30° B.30°或45° C.45°或60° D.30°或60°二、填空题(共6小题，每小题3分，共18分)11、轴对称是指 个图形的位置关系，轴对称图形是指 个具有特殊形状的图形.12、点A(3，2)与点B(3，2)关于对称.13、已知等腰三角形的顶角为40°，则它一腰上的高与底边的夹角为.14、如图，在ABC中，AB=AC，AB边的垂直平分线DE交AC于点D.已知BDC的周长为14，BC=6，则AB= .15、在等边三角形ABC中，点D在AB边上，点E在BC边上，且AD=BE.连接AE、CD交于点P，则APD=.16、如图，OC是AOB的平分线，P是OC上一点，PDOA于点D，PD=6，则点P到边OB的距离为()A.6 B.5 C.4 D.3三、解答题(共8题，共72分)17、(本题8分)如图是未完成的上海大众的汽车标志图案，该图案是以直线L为对称轴的轴对称图形，现已完成对称轴左边的部分，请你补全标志图案，画出对称轴右边的部分.(要求用尺规作图，保留痕迹，不写作法.)18、(本题8分)如图，在ABC中，CD平分ACB交AB于点D，DEAC交于点E，DFBC于点F，且BC=4，DE=2，则BCD的面积是.19、(本题8分)如图，BD是ABC的平分线，P为BD上的一点，PEBA于点E，PE=4cm，则点P到边BC的距离为cm.20、(本题8分)如图：ABC的周长为30cm，把ABC的边AC对折，使顶点C和点A重合，折痕交BC边于点D，交AC边与点E，连接AD，若AE=4cm，求ABD的周长.21、(本题8分)如图，在ABC中，AC=DC=DB，ACD=100°，求B的度数22、(本题10分)在平面直角坐标系中，等边三角形OAB关于x轴对称的图形是等边三角形OAB.若已知点A的坐标为(6，0)，求点B的横坐标.23、(本题10分)已知点A(2m+n，2)，B (1，nm)，当m、n分别为何值时，(1)A、B关于x轴对称;(2)A、B关于y轴对称.24、(本题12分)平面直角坐标系中，ABC的三个顶点坐标分别为A(0，4)，B(2，4)，C(3，1).(1)试在平面直角坐标系中，标出A、B、C三点;(2)求ABC的面积.(3)若A1B1C1与ABC关于x轴对称，写出A1、B1、C1的坐标.参考答案一、选择题1、A 2、B 3、C 4、D 5、A 6、B 7、C. 8、C 9、B 10、D二、填空题11、两，一 12、y轴 13、20° 14、8 15、60° 16、A三、解答题17、如图18、解CD平分ACB交AB于点D，DCE=DCF，DEAC，DFBC，DEC=DFC=90°，在DEC和DFC中，DCE=DCF，DEC=DFC，CD=CD，DECDFC(AAS)，DF=DE=2，SBCD=BC×DF÷2=4×2÷2=419、解BD是ABC的平分线，PEAB于点E，PE=4cm，点P到BC的距离=PE=4cm.20、解：由图形和题意可知AD=DC，AE=CE=4，AB+BC=22，ABD的周长=AB+AD+BD=AB+CD+BCCD=AB+BC，即可求出周长为22.21、解AC=DC=DB，ACD=100°，CAD=(180°- 100°)÷2=40°，CDB是ACD的外角，CDB=A+ACD=100°=40°+100°=140°，DC=DB，B=(180°- 140°)÷2=20°.22、解：如图所示，等边OAB关于x轴对称的图形是等边OAB，点A的坐标为(6，0)，点B的横坐标是3.23、解：(1)点A(2m+n，2)，B (1，nm)，A、B关于x轴对称， 2m+n=1，n-m= -2解得：m=1，n= -1，(2)点A(2m+n，2)，B (1，nm)，A、B关于y轴对称，2m+n= -1，n-m=2解得：m= -1，n=1，24、解：(1)如图所示：(2)由图形可得：AB=2，AB边上的高=|1|+|4|=5，ABC的面积= AB×5=5.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(3)A(0，4)，B(2，4)，C(3，1)，A1B1C1与ABC关于x轴对称，要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。A1(0，4)、B1(2，4)、C1.(3，1).2018年八年级数学上册第13章轴对称单元测试卷到这里就结束了，希望同学们的成绩能够更上一层楼。第 6 页