[六年级数学]六年级上册数学教案.doc

表格式教学设计模板 曼新小学创新教学设计课题位置课时2课型讲授设计者马栋使用时间一、教材内容本单元在此基础上，教学用“数对”确定位置，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，培养学生的空间观念。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。三、教学重难点1.能用数对表示物体的位置。2.能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。四、教学策略选择与设计 讲授法五、教学环境及资源准备普通教室，教具、学具六、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容 一、导入一、 导入1、 我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 学生回答，给予补充 培养学生语言表达能力 二、探究新知1、 教学例1（1）、如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）、教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？2、 小结例1：（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、 教学例2（1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3） 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。1、学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）2、学生把自己的位置写在练习本上，指名回答3、教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。4、生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。5.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 掌握数对知识三、 巩固练习1、 练习一第4题（1） 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2） 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置3、 练习一第6题（1） 独立写出图上各顶点的位置。（2） 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3） 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 巩固新学知识四、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 五、布置作业练习一第1、2、5、7、8题。板书设计： 位置几列几行（3，0）课题位置 课时2课型练习课设计者马栋使用时间一、教材内容 练习中的题型巩固加强对数对知识的理解二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、使学生熟练掌握用两个数据决定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关的问题。2、丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。三、教学重难点1、能用数对表示物体的位置。2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。四、教学策略选择与设计小组合作，练习课五、教学环境及资源准备普通教室、教具、学具六、教学过程第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容 一、基础练习 1、说一说。怎样确定物体的位置？确定一个物体的位置用了几个数据？通常情况第1个数据表示什么？第2个数据表示什么？2、练一练。（1）介绍一下，你在班上的座位是第几列第几行，你的几个好朋友分别在第几列第几行。（2）利用方格图标出你和你的朋友的座位。（电脑课件呈现）（3）完成后，学生说一说座位的具体位置和表示的数据。 小组探究合作学习 培养合作协调能力二、专项练习完成课本练习一中第68题1、第6题。（1）画出三角形ABC向右和向左平移5个单位后所在的位置，并在顶点用ABC表示。（2）依据顶点A（1，1），写出其它各顶点的位置。（3）观察各顶点位置，说一说你有什么发现。2、第7题（1）认真观察题目，然后填上数据。（2）按顺序描述王玲的活动路线。3、第8题（1）认真读题，弄清题意。（2）独立思考，设计编号的方法。（3）反馈结果，全班交流。 同桌合作学习 三、作业 练习册 板书设计： 位置 （2，3） （0，5）教学反思：课题分数乘整数课时1课型讲授设计者马栋使用时间一、教材内容教材从分数乘整数引入分数乘法教学，帮助学生理解分数乘整数的意义及算理，掌握计算方法。从人的步距与袋鼠步距的比较这样一个实际问题引入。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。3、 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。三、教学重难点1、使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。2、引导学生总结分数乘整数的计算法则。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室、教具、学具六、教学过程一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、 复习 1.出示复习题。（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？（2）计算： 2.引出课题。这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 学生先做，师巡视，给予订正。 二、 探究新知1、 利用教学分数乘法。（1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是）（2） 表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，×3）（3） 9，那么×3，所以×3_9。同学们想想看，×39计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。2、 出示例？（1） 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。（2） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个是多少？（列式：×3 =）3、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。4、 教学例2教学例2（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）1、 “做一做”第3题。（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。）5、（1）出示×6，学生独立计算。（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习2、 完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）3、 “做一做”第3题。（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。） 1，画出线段图，学生独立列式解答。（1）出示×6，学生独立计算。 复习乘法的意义三、课堂练习1、完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）2“做一做”第3题。先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。 四、小结通过这节课的学习，你学会了什么？还有哪些没学会？ 五、布置作业练习二第1、2、4题。 板书设计： 分数乘整数 =×3=教学反思：课题一个数乘分数课时1课型讲授设计者马栋使用时间一、教材内容教材设计了一些一个数乘分数的计算题及一些应用题二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。三、教学重难点教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。教学难点：推导算理，总结法则。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室、教具、学具六、教学过程一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容 一、导入 1、计算下列各题并说出计算方法。× × ×、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。 个别学生上黑板做，其余在下面本上做，师巡视给予指导。 复习分数乘整数二、探究新知 1、教学例3（1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式“工作效率×工作时间工作总量”， （2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，第二步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即的，由此得出×这个乘法算式表示“的是多少？”（3）根据直观的操作结果，得出×，根据刚才操作的过程和结果推导出计算方法：×=。（4）提出问题： 小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。（2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。4、教学例4（1）引导学生分析题意，根据“速度×时间路程”的数量关系列出算式： ×。（2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式：×（km） 学生列式：×相关练习：练习二第5题。（3）学生独立解答“5分钟飞行多少千米？”，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。5、巩固练习：P11“做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。 培养学生小组合作学习，探究学习三、练习 1、练习三第6题（1）求2枝长多少分米，就是求2个是多少？算式：×2（2）求枝或枝长多少分米，就是求的是多少，或的是多少。2、练习三第9题。 （学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解） 四、作业练习二第3、7、8、10题。 五、课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？还有哪些没学会？ 板书设计： 一个数乘分数×小结一个数乘分数的意义和计算方法。（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。（2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。教学反思：课题分数混合运算和简便运算课时2课型讲授设计者马栋使用时间一、教材内容 教材设计了一些运算定律的计算题及一些运算定律的应用题二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。三、教学重难点教学重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室、教具、学具六、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容 一、复习 1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。（1）36×215 （2）5×67×3 （3）15×（3427） 学生回答 复习运算顺序二、探究新知 1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。（1）× （2）× （3）× （4）×2、复习整数乘法的运算定律（1）乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(ab)×c=a×cb×c（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？（3）用简便方法计算：25×7×4 0.36×1013、推导运算定律是否适用于分数。（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）4、教学例6（1）出示：××，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律）（2）出示：×，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配率，因为×4和×4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）学生思考，小组合作交流 各四人小组汇报讨论和计算结果。 复习运算定的规律三、课堂练习 P14“做一做”：先让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。 然后再独立完成练习 四、小结应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。 五、布置作业 练习三第4、5、6题 板书设计： 分数混合运算和简便运算（1） 乘法交换律：a×b=b×a （2） 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)（3） 乘法分配律：(ab)×c=a×cb×c 教学反思：课题分数混合运算和简便运算课时2课型练习课设计者马栋使用时间一、教材内容 教材安排了有关分数混合运算和简便运算的计算题及应用题。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。三、教学重难点教学重点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行简便计算。教学难点：熟练掌握运算定律，准确、合理地进行简便计算。四、教学策略选择与设计合作、探究五、教学环境及资源准备普通教室、教具、学具六、教学过程第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一 、复习 1、复习分数混合运算的运算顺序。2、复习乘法的简便运算定律乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(ab)×c=a×cb×c 小组合作说一说 复习运算定律二、巩固练习1、练习三第1题：应用运算定律进行简便计算2、练习三第三题：分数混合运算（提醒学生注意运算顺序，如果可以应用韵律进行计算的题目也可以选择用简便方法计算，如： ××（1）；×（5）既可以按运算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法分配律进行计算。3、练习三第2题：一朵花要用张纸，一个同学做了9朵，列式×9，另一个同学做了11朵，列式×11，他们一共做了×9×11（朵），学生还可能这样列式：×（911），引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式。4、练习三第8题：改错题，这两道题主要都是运算顺序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算顺序。5、练习三第6题：要求学生观察题目，能用简便算法的要用简便算法。6、练习三第4、5、9题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。引导学生仔细观察算式特点，正确运用定律进行计算 运算定律的具体运用三、布置作业完成相关的练习册。 四、小结作具体的试题时要先观察，再下笔 课题分数乘法一步应用题课时1课型讲授设计者马栋使用时间一、教材内容 教材安排了“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较的一步应用题，实际就是对分数乘法意义的应用，求一个数的几分之几是多少二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。三、教学重难点教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备教室、教具、学具六、教学过程一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容 一、复习 、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。12××、列式计算。（）的是多少？（）的是多少？3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。 个别学生上台做，其余在下面做，做完后集体定订正复习分数的意义 二、探究新知新授 1、教学例1（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”，结合线段图理解题意，找到解题思路。（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是 表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的是多少）2、结合计算结果，让学生说说自己的想法。3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。2500×1000（平方米）培养学生分析数据的能力，进行国情教育。三、练习1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”全世界的丹顶鹤数2000只。2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。 四、总结解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答） 五、布置作业 练习二第1、2、3题。 板书设计：我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的是多少教学反思：课题两步分数乘法应用题课时1课型讲授设计者马栋使用时间一、教材内容教材安排了两步计算的应用题二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。三、教学重难点教学重点：理解数量关系。教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备教室、教具、学具六、教学过程一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、 复习 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)一块布做衣服用去。(2)用去一部分钱后，还剩下。(3)一条路，已修了。 (4)水结成冰，体积膨胀。(5)甲数比乙数少2、口头列式：（1）32的是多少？ （2）120页的是多少？（3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。 学生小组合作学习，师巡视，后给予订正 检查对乘法意义运用的如何？逐渐过渡到两部计算的应用题二、探究新知 1、教学例2（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。降低？分贝现在？分贝80分贝（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。（3） 根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：8080×801070（分贝）现在？分贝80分贝？（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。 解法二：80×（1）80×70（分贝）（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总 四人小组讨论，合作画线段图 培养画线段图的能力 量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。3、教学例3（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。（3）结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。 解法一：7575×7560135（次） 解法二：75×（1）75×135（次）组织学生讨论，说说自己的理解巩固练习：P20“做一做”出示线段图，学生讨论交流，巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么） 三、练习1、练习五第2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。2、练习五第3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。 四、布置作业练习五第7、8、9、10题。 板书设计：两步分数乘法应用题教学反思：课题倒数的认识课时1课型讲授设计者马栋使用时间一、教材内容 教科书第24-25页例1、例2及练习六二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。三、教学重难点教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：掌握求倒数的方法四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备教室、教具、学具六、教学过程一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容 一、导入 1、口算：（1）××6××40（2）× × 3× ×802、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识 举手回答 二、探究新知 1、教学倒数的意义。（1）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。（2）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）2、教学求倒数的方法。（1）写出的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子、分母调换位置。（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 6 3、教学特例，深入理解（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×11，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。）（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数） （1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报学生独立解答，教师巡视。巩固练习：课本24页“做一做”汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。 三、课堂练习1、练习六第2题：同桌互说倒数。2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。3、开放性训练。×（）（）×（）×（） 四、总结你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？ 五、布置作业 练习六第1、3题。 板书设计： 倒数乘积是1的两个数互为倒数教学反思：课题整理和复习课时1课型讲授设计者马栋使用时间一、教材内容分析 教材安排系统的复习了本单元所学的所有知识点，主要让学生进行归纳梳理。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算。2、使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。3、引导学生准确地找到单位“1”，并能熟练地解答一步和二步的乘法应用题。三、教学重难点复习重点：引导学生找准单位“1”，分析应用题的数量关系。复习难点：让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备教室、教具、学具六、教学过程一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容 一、复习分数乘法 2、分数乘法的意义（1）分数乘整数的意义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少）（2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少）3、分数乘法的计算法则（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。（2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。 学生独立计算P26第1题，并思考式子的意义及计算法则。练习：练习七第1题。 二、复习计算及简便计算1、复习乘加乘减的运算顺序：先算二级运算，再算一级运算，有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。2、复习乘法的运算定律：乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(ab)×c=a×cb×c观察P26第2题，说说这三题适合运用什么运算定律？为什么？然后学生独立完成。练习：练习七第4题。 三、复习分数乘法应用题 1、复习解答分数乘法应用题的步骤：（1）找到题目中的分率句，确定单位“1”。（2）根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。2、P26第3题（1）读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同？（2）根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。练习：练习七第6题。 四、复习倒数1、复习倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。2、互为倒数的两个数有什么特征？（分子、分母的位置刚好颠倒位置）1的倒数是多少？0有没有倒数？3、复习写一个数的倒数的方法：交换原来分子和分母的位置（注意强调如果是整数要先把它写成分母为1的分数，然后在交换分子和分母的位置。）练习：练习七第7题。 五、练习练习七第2、3、5题（学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思考的 板书设计： 整理和复习乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(ab)×c=a×cb×c教学反思：课题分数除法的意义和整数除以分数课时1课型讲授设计者马栋使用时间一、教材内容 教材从分糖果入手，逐渐过渡到分数除法的意义和整数除以分数二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。2、 动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。3、 培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。三、教学重难点教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备教室、教具、学具六、教学过程一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容 一、复习 1、复习整数除法的意义（1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。（2）根据已知的乘法算式：5×630，写出相关的两个除法算式。（30÷56，30÷65）2、口算下面各题 ×3 × × × ×6 × 学生