[初中教育]多媒体辅助课件在地理教学中的应用.doc

多媒体辅助课件在地理教学中的应用  以全面提高学生素质为宗旨的教育改革,多媒体教学不断的推广和普及,极大地推动了教育改革的步伐。多媒体应用地理教学是一个前景十分广阔的领域。地理学科极其丰富的时空变化,五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功效的。目前一些现成的教学软件与课堂衔接困难,做为一名一线教师总感达不到好处的效果,为了提高课堂教学效率,提高教学质量,使多媒体辅助教学充分的服务课堂教学。下面就以自己制作一些课件为例浅谈一下多媒体辅助教学在地理课堂教学的作用。    一创设情境,激发兴趣    兴趣味是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生,因此,利用CAI课件与课堂内容相应的情境气氛,能使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习积极性和参与意识。    例如:在台湾省、黄河、长江等课件的片头分别加入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等视频影像歌曲,当学生一进入教室,悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来,一首首熟悉的歌曲用来导入新课,让学生既轻松又新颖。又如,当讲到台湾的旅游资源时,一幅幅美丽的风光画面展示在学生面前,一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说,犹如亲临其境,乐而忘返。就这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果,有助于提高和巩固学生学习的兴趣,激发其求知欲,调动起他们学习的积极性。    二化繁为简,突出重点    在传统的教学过程中,教师除通过语言向学生传授知识外,还要借助地图、挂图和其他教具教学,但一些挂图内容繁多,重点不突出,而且其内容又是静态的、无声的,给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。如采用多媒体CAI辅助教学,恰恰弥补了地图教学的不足之处,加大了课堂密度,又提高了课堂质量和效率,减轻了学生的负担。    例如:在台湾省、广东省、东南亚、澳大利亚等分区分课件的设计制作中,把位置、地形、矿产、经济、人口、城市、旅游等各个地理要素分开显示,能起到化繁为简、突出重点的作用;而类似“土地类型”、“中国降水”、“人口迁移”等图幅,可制作成类复合投影片,如“我国土地资源分布图”则把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等图幅,教师可根据教学需要逐一显示。又如,在“世界人口迁移”的教学中可分解成二战前人口迁移路线图和二战后人口迁移路线图,这样,既利于教师重点讲解,又可起到化繁为简的作用。    在水循环课件中,把海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制作成三个动画,在讲解时一一显示,最后又把三个动画结合在同一动画上显示水循环的整个过程。这样,学生不但可以清晰地了解各个循环类型的环节,同时还可以让学生知道,这三种循环不是孤立的,而是有联系的,通过水汽输送和径流输送将它们联系成一个有机的整体。    三化静为动,形象直观    在以往的地理教学中,教具主要是挂图并结合课本插图在教学中使用,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,在课堂上较为被动,影响了学生对知识的理解。利用多媒体CAI课件进行动态模拟,使静止图像成为动态图像,从中观察到整个变化过程,学生边观察、边操作、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,也体现了教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。例如:在板块构造、地壳运动课件里,制作了多个动画(二维动画、三维动画),把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成”等等,都变成了动画显示,学生看后一目了然,达到很好的教学效果。如“向斜成山,背斜成谷”这一动画,先把画面作成水平岩层,在力的作用下,岩层慢慢发生变形弯曲,形成相应的向斜、背斜,这时显示的图像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂,遭受外力侵蚀的速度较慢,差异性的侵蚀继续发展,使背斜部位渐渐成为谷地,向斜部位反倒转为山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。这一动画的模拟显示,使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观、使学生印象深刻经久不忘。    此外,很多自制的CAI课件里,在动画显示过程中适当配上声音或音乐,能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的过程”、“冷暖锋过境前后的天气变化”、“气旋反气旋形成的天气”等动画显示过程中,相应配上雷声、雨声;在中车降水课件里,一边通过动画模拟“锋面雨带移动”的全过程,同时配乐朗读:“夏季风,雨祖宗,五月在南岭,六月在江淮,七八向北去,入黄进辽松,九月回江南,十月去无踪”。这样,就能把雨带移动的时间、路线深深地刻在学生的脑子里。    四化远为近,生动副真    传统的课堂教学把知识局限在书本上,无论教者怎样发挥语言的才能和教具的演示,都无法直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。但在自制的CAI课件里,倘若适当插入AVI或MPG格式的视频影像,就能把课堂上看不到的地理事物和地理现象呈现在学生面前,如火山爆发、地震、海底地形等;也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前,让学生领略各种大自然的奇观:如宇宙空间、世界各地的风土人情等。例如:在太阳系课件里,以热字连接的方式插入了“太阳活动”、“九大行星的自转运动”、“月球漫步”、“太空实验室”、“登陆火星”、“木彗相撞”等视频片段。在上课过程中,不时把学生带到星光璀璨的太空遨游,对提示宇宙的奥秘,提高学生对天文知识的了解和认识,起到了宏观、生动的效果。    所以,计算机多媒体技术应用于教学之中,只能作为一种教学辅助工具,它发展的最终目标是象其它教具一样,是为了提高课堂教学效果而使用的。我校是苏州市较早应用多媒体技术于地理教学中的中学。1996年底率先在苏州市应用多媒体课件开了公开课，引发了全市范围内地理教学改革的讨论和探索。籍此东风，在苏州市教育学会和校领导的大力支持、帮助下，我们开始了地理现代化教学的全面尝试和探索。此间报批了电脑多媒体技术在地理教学中的应用省级课题。几年来，我们进行了一系列课件的研制与开发，并在教学中不断修改和完善，同时开展多种形式的教学示范和研讨活动。从而 提高了创意、制作的水平，积累了一定的经验，对多媒体辅助教学有了较深入的认识。一、选材时充分考虑“不可替代性”原则计算机多媒体辅助教学一定要有适宜的教材相配套，不能为赶时髦而过分依赖这一手段。能用投影仪、录像、甚至常规教学手段表达清楚的决不借助多媒体表现，一是制作过程复杂，要耗费大量精力，二是显不出优势。根据以往教学经验，结合教师自身的水平，我校现已完成课件共计11个：课件创意制作天气与气候齐顺青沈彦苏 王涛地形的变化倪钧沈彦苏 王涛板块构造学说嵇瑾鲍昭仁海洋资源李苏玲沈彦苏 王涛“地球的运动”系列陈祖校熊庆勇 沈彦苏 王涛我国的水资源王涛沈彦苏 王涛澳大利亚王涛王涛我国的森林资源何兵鲍昭仁世界的人口问题何兵鲍昭仁大气环流倪钧沈彦苏大洋环流嵇瑾沈彦苏二、运用现代教育理论作指导、体现了控制论、信息论与地理教学论的结合从控制论和信息论的观点来看，地理教学过程是地理信息的传递过程，这种信息不只是教师的单向传递，而是交互进行，也包括学生的反馈信息。传统教学中教师和学生是一对矛盾，而在计算机辅助教学中，教师、学生、计算机之间存在着多重矛盾，信息反馈的渠道比传统教学要多、要快。教学理论反馈信息及时，教师对学生学习情况就愈清楚，学生获得学习成果的正确率就愈高，从而使整个课堂教学处于动态平衡状态，使教师能有效的控制教学过程。显然新的模式更复杂，它要求我们从更高层次上运用现代教育理论。、制作求精、画面求美、操作求易课题的研究是一个系统工程。为了出精品，我们组建了多媒体课件制作网络，加强软硬件配置，课题组教师与电教专业人员协同工作。课件的开发往往凝聚创意和创作者的大量心血和时间。应从教材中选择出最能突出主题的，解决重点、难点的部分精心创意和制作。要仔细推敲，确保科学性。正式制作前，充分收集资料，查阅专业书籍并反复观看有关影像资料，不放过任何一个细节。必要时进行数据计算，确保准确无误。在主要内容完成制作后，应请专家或富有经验的老教师来把关。如地球的运动，先后有三位教师在全校高一八个班级施教，并向全市作过课件展示，开过公开课，其间几易其稿，甚至推翻重来的事屡见不鲜。实践证明，只有精益求益，才能出精品，这样的课件，才能显示出高科技与现代化教学手段的魅力和生命力。美学效果是地理课件不可或缺的要素。课件制作求精求实的同时，还要力求给学生以美的感受。画面安排，要轻重均衡，比例协调，既能突出教学主题，又可给学生以良好的视觉享受。色彩组合，要求和谐统一。背景一般安排为冷色调，如淡灰色、淡蓝色等，给人感觉柔和平淡。主体安排为各种暖色，易于吸引人的注意。主画面更要考各种色彩之间匹配与对比。另外，文字的静与画面的动，或文字的动与画面的静应有机结合，达到动静结合、相得益彰的美学效果。从实际出发，作为辅助教学课件，不可能要求软件使用者均掌握全面的计算机软硬件知识，因此在课件制作时，应充分考虑到其通用性，操作要简单，使用要方便，便于教师实施教学过程。为实现这一目的，应着力在结构全合理、层次清晰、转换流畅等方面下功夫。运用Authorware多媒体编写系统，以层次分明的树状结构来组织内容，从而实现整个课件的结构化。各个段落内，操作者可以根据预先设定的提示符有选择地操作，好可重复演示，以适应不同教师内容取舍、分列编排和施教的要求。三、取得的主要成果产生的影响1、研究教材、精选课题，首批完成初、高中部分共11个课件的制作，有效突破一些教学重点和难点，施教中收到很好的效果。、通过组织多种形式的教学示范和研讨活动，提高对多媒体辅助地理教学的认识；积极撰写论文，并有多篇公开发表。3、开展跨省地市交流，参与课件评比，获省级一等奖三个，二等奖一个，三等奖两个。4、通过组织示范和交流，不断提高地理教育工作者对多媒体辅助教育的认识。5、开展教学科研，促进教学改革，努力探索出新的、更有效的教育、教学模式，努力实现教育教学现代化。6、课件制作水平不断提高，逐步建立多媒体研制网络。四、下阶段努力方向1、促进现代化教学辅助手段充分体现出现代教育思想、理论和成果。2、创作表现教学重点、难点的基本“构件”，为不同的施教者提供素材，为体现出不同的教学特色“铺路”。3、建立课件及素材库，开展区域或全国性交流合作，实现资源共享。4、加快软硬件配置，使地理计算机辅助教学进入课堂。恳请各位专家、同行给予指导!电脑多媒体技术在地理教学中应用情况简介湘教在线www.xj-zx.com，版权归作者所有,转载请注明出处!多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教学现代化提供了新手段，注入了活力。通过我校开发和使用多个地理课件的实践，体会到多媒体之所以能迅速在中得以应用是与其本身具有的优势及现代化发展的需要分不开的；同时，由于地理学科的自身特点，使用多媒体辅助教学是促进教学改革，提高质量，实施素质的重要手段，为地理开辟了新天地。 多媒体辅助教学与传统教学方式有何分别，利用“多媒体”可以为地理教学提供哪些便利呢？ 一般认为，人类学习就是指通过自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息传递到大脑，经分析与综上综合，从而获得知识。其中，视听所获得信息的94，而视觉占领83（1967年，特瑞赤拉的实验），可见视觉的重要性。在传统的地理教学过程中，教师通过语言，并辅以板书，向学生传授知识。这对于一些浅显易懂的知识尚可叙述清楚（如地名），但对于一些难解的、抽象的概念则难以叙述清楚（如气旋、反气旋）。此时，教师难免要错助挂图及投影等手段来辅助教学，其效果往往不令人满意。究其原因，主要是这些设备的表现形式是静态的、无声的，给学生的印象依然是独立的、缺乏联系的。而多媒体决不仅是几种电教仪器的组合，它实现了多媒体的一体化，并能优化信息的组织与传输方式，它所引起学生大脑皮层的反映，要比单一媒体（特别是老师口述）引起的反映强烈得多。这种综合效应有利于学生对地理知识的理解和掌握，提高学习效率。利用多媒体辅助地理教学，有以下几个方面的突出优势。1. 突破时空限制，逼真模拟显示。在地理教学中我们发现，由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。许多大尺度、长时间（或瞬时）的地理现象全貌无法或很难看得到，又不宜演示或实验。如天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传统教学媒体表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾。而使用多媒体则可以弥补传统教学媒体的不足，将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富同学的感性认识，使抽象问题迎刃而解。如“地球的运动”，是空间性极强的内容，采用三维动画，可先精确地建立和设置地球自转与公转的数据模型，采用3DS可打点光源的优点，便可以很好地表现这些内容，再辅以一些关键的线条、符号和文字，以层层剥开方式组织知识结构，克服了由于高一学生尚未学习立体几何，空间想象能力不足的问题，教学效果十分理想。又如“地形的变化”一节，是初一地理教学最为抽象的内容之一。而利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了。“海底扩张和消亡边界”，学生可清楚地“看到”大洋板块俯冲到大陆板块之下，大陆板块受挤上拱，岩浆动态上升与循环的情景。此外，复杂图像的绘制，气旋与反气旋的形成，岩石标本的微观结构剖析，海陆变迁等，都可由多媒体处理解决。老师边演示边讲解，只须按几个键，就能生动地展示平时需花好几倍时间才能讲清楚的问题。2. 强化信息，突出重点。利用多媒体创作工具，自行编制地理课件，可以很好地体现授课教师的意图风格，有效地组织和切换信息。在实施教学过程中，可突出教学重点和难点，达到加深印象的效果。如高中地理“天气的形成”一节，我们模拟的动态性和渐变性，冷暖色调的强烈对比，加上文字的闪动，关键信息的加强，精心配载音乐（如雷鸣 、鸟语等），关键处设置暂停或重复，重点突出，给学生留下深刻的印象。3. 提高学生学习地理的兴趣。形象化的教学会给学生带来兴趣盎然的感受。很多时候，利用多媒体提供的色彩丰富、图象逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，使学生轻松地学到了地理知识，并对地事产生更加浓厚的兴趣。同时，一些操作简单的交互的应用，如自转偏向力的应用、我国水资源的储存形式等内容，通过突出声、像、图等视听效果，体现出友好的交互方式，增强学生的参与性，能大大提高学生学习和运用地理知识的能力。在初中海洋资源和我国的水资源两课件中，还可利用卡通故事的形式进行环境，如“小鱼的哀求”、“就地取材”、“熟视无睹”等，让学生在津津有味地欣赏之后，启而后发，树立节约资源和保护环境的意识。为了更好地发挥多媒体在地理教学中的应用，在开发地理课件时，应注意哪些问题呢？1. 制作求精。课件的开发往往凝聚创意和创作者的大量心血和时间。应从教材中选择出最能突出主题的，解决重点、难点的部分精心创意和制作。要仔细推敲，确保科学性。正式制作前，要充分收集资料，查阅专业书籍并反复观看有关影像资料，不放过任何一个细节。必要时进行数据计算，确保准确无误。在主要内容完成制作后，应请专家或富有经验的老教师来把关。如获省一等奖的地球的运动，先后有三位教师在全校高一八个班级施教，并向全市作过课件展示，开过公开课，其间几易其稿，甚至推翻重来的事屡见不鲜。实践证明，只有精益求益，才能出精品，这样的课件，才能显示出高科技与现代化教学手段的魅力和生命力。2. 画面求美。美学效果是地理课件不可或缺的要素。课件制作求精求实的同时，还要力求给学生以美的感受。画面安排，要轻重均衡，比例协调，既能突出教学主题，又可给学生以良好的视觉享受。色彩组合，要求和谐统一。背景一般安排为冷色调，如淡灰色、淡蓝色等，给人感觉柔和平淡。主体安排为各种暖色，易于吸引人的注意。主画面更要考各种色彩之间匹配与对比。另外，文字的静与画面的动，或文字的动与画面的静应有机结合，达到动静结合、相得益彰的美学效果。3. 操作求易。从实际出发，作为辅助教学课件，不可能要求软件使用者均掌握全面的计算机软硬件知识，因此在课件制作时，应充分考虑到其通用性，操作要简单，使用要方便，便于教师实施教学过程。为实现这一目的，应着力在结构全合理、层次清晰、转换流畅等方面下功夫。运用Authorware多媒体编写系统，以层次分明的树状结构来组织内容，从而实现整个课件的结构化。各个段落内，操作者可以根据预先设定的提示符有选择地操作，好可重复演示，以适应不同教师内容取舍、分列编排和施教的要求。 综上所述，多媒体在地理知识中的应用前景十分广泛大有可为。如何充分利用现有软硬件，提高制作水平，总结点滴经验，大胆创意，并实现传统教学与现代思想和手段的结合，是今后进一步努力的方向。谈多媒体在地理教学中的应用及课件制作多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。通过我校开发和使用多个地理课件的实践，体会到多媒体之所以能迅速在教育中得以应用是与其本身具有的优势及教育现代化发展的需要分不开的；同时，由于地理学科的自身特点，使用多媒体辅助教学是促进教学改革，提高教育质量，实施素质教育的重要手段，为地理教育开辟了新天地。       多媒体辅助教学与传统教学方式有何分别，利用“多媒体”可以为地理教学提供哪些便利呢？       一般认为，人类学习就是指通过自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息传递到大脑，经分析与综上综合，从而获得知识。其中，视听所获得信息的94，而视觉占领83（1967年，特瑞赤拉的实验），可见视觉的重要性。在传统的地理教学过程中，教师通过语言，并辅以板书，向学生传授知识。这对于一些浅显易懂的知识尚可叙述清楚（如地名），但对于一些难解的、抽象的概念则难以叙述清楚（如气旋、反气旋）。此时，教师难免要错助挂图及投影等手段来辅助教学，其效果往往不令人满意。究其原因，主要是这些设备的表现形式是静态的、无声的，给学生的印象依然是独立的、缺乏联系的。而多媒体决不仅是几种电教仪器的组合，它实现了多媒体的一体化，并能优化信息的组织与传输方式，它所引起学生大脑皮层的反映，要比单一媒体（特别是老师口述）引起的反映强烈得多。这种综合效应有利于学生对地理知识的理解和掌握，提高学习效率。利用多媒体辅助地理教学，有以下几个方面的突出优势。1.         突破时空限制，逼真模拟显示。在地理教学中我们发现，由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。许多大尺度、长时间（或瞬时）的地理现象全貌无法或很难看得到，又不宜演示或实验。如天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传统教学媒体表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾。而使用多媒体则可以弥补传统教学媒体的不足，将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富同学的感性认识，使抽象问题迎刃而解。如“地球的运动”，是空间性极强的内容，采用三维动画，可先精确地建立和设置地球自转与公转的数据模型，采用3DS可打点光源的优点，便可以很好地表现这些内容，再辅以一些关键的线条、符号和文字，以层层剥开方式组织知识结构，克服了由于高一学生尚未学习立体几何，空间想象能力不足的问题，教学效果十分理想。又如“地形的变化”一节，是初一地理教学最为抽象的内容之一。而利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了。“海底扩张和消亡边界”，学生可清楚地“看到”大洋板块俯冲到大陆板块之下，大陆板块受挤上拱，岩浆动态上升与循环的情景。此外，复杂图像的绘制，气旋与反气旋的形成，岩石标本的微观结构剖析，海陆变迁等，都可由多媒体处理解决。老师边演示边讲解，只须按几个键，就能生动地展示平时需花好几倍时间才能讲清楚的问题。2.          强化信息，突出重点。利用多媒体创作工具，自行编制地理课件，可以很好地体现授课教师的意图风格，有效地组织和切换信息。在实施教学过程中，可突出教学重点和难点，达到加深印象的效果。如高中地理“天气的形成”一节，我们模拟的动态性和渐变性，冷暖色调的强烈对比，加上文字的闪动，关键信息的加强，精心配载音乐（如雷鸣 、鸟语等），关键处设置暂停或重复，重点突出，给学生留下深刻的印象。3.          提高学生学习地理的兴趣。形象化的教学会给学生带来兴趣盎然的感受。很多时候，利用多媒体提供的色彩丰富、图象逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，使学生轻松地学到了地理知识，并对地事产生更加浓厚的兴趣。同时，一些操作简单的交互的应用，如自转偏向力的应用、我国水资源的储存形式等内容，通过突出声、像、图等视听效果，体现出友好的交互方式，增强学生的参与性，能大大提高学生学习和运用地理知识的能力。在初中海洋资源和我国的水资源两课件中，还可利用卡通故事的形式进行环境教育，如“小鱼的哀求”、“就地取材”、“熟视无睹”等，让学生在津津有味地欣赏之后，启而后发，树立节约资源和保护环境的意识。为了更好地发挥多媒体在地理教学中的应用，在开发地理课件时，应注意哪些问题呢？1.          制作求精。课件的开发往往凝聚创意和创作者的大量心血和时间。应从教材中选择出最能突出主题的，解决重点、难点的部分精心创意和制作。要仔细推敲，确保科学性。正式制作前，要充分收集资料，查阅专业书籍并反复观看有关影像资料，不放过任何一个细节。必要时进行数据计算，确保准确无误。在主要内容完成制作后，应请专家或富有经验的老教师来把关。如获省一等奖的地球的运动，先后有三位教师在全校高一八个班级施教，并向全市作过课件展示，开过公开课，其间几易其稿，甚至推翻重来的事屡见不鲜。实践证明，只有精益求益，才能出精品，这样的课件，才能显示出高科技与现代化教学手段的魅力和生命力。2.          画面求美。美学效果是地理课件不可或缺的要素。课件制作求精求实的同时，还要力求给学生以美的感受。画面安排，要轻重均衡，比例协调，既能突出教学主题，又可给学生以良好的视觉享受。色彩组合，要求和谐统一。背景一般安排为冷色调，如淡灰色、淡蓝色等，给人感觉柔和平淡。主体安排为各种暖色，易于吸引人的注意。主画面更要考各种色彩之间匹配与对比。另外，文字的静与画面的动，或文字的动与画面的静应有机结合，达到动静结合、相得益彰的美学效果。3.          操作求易。从实际出发，作为辅助教学课件，不可能要求软件使用者均掌握全面的计算机软硬件知识，因此在课件制作时，应充分考虑到其通用性，操作要简单，使用要方便，便于教师实施教学过程。为实现这一目的，应着力在结构全合理、层次清晰、转换流畅等方面下功夫。运用Authorware多媒体编写系统，以层次分明的树状结构来组织内容，从而实现整个课件的结构化。各个段落内，操作者可以根据预先设定的提示符有选择地操作，好可重复演示，以适应不同教师内容取舍、分列编排和施教的要求。 综上所述，多媒体在地理知识中的应用前景十分广泛大有可为。如何充分利用现有软硬件，提高制作水平，总结点滴经验，大胆创意，并实现传统教学与现代教育思想和手段的结合，是今后进一步努力的方向。谈多媒体在地理教学中的应用及课件制作一一、       地理教师要充分认识到多媒体课件在地理课堂教学中的优点当前，在许多学校中，由于各级教育部门要求中学教师必须拥有计算机培训等级证书，而地理教师也位在其列，目前大多数地理教师已触及到计算机多媒体技术辅助教学。伴随着经济社会发展，信息技术普及，各中学基本已具备多媒体硬件设备基础。包括地理教师在内的广大教师，也具备了计算机多媒体课件应用的知识和技能，加之网络普及，各种地理课件层出不穷，大量地理教学信息繁纷多彩，这就为地理教师运用课件教学提供了硬件和软件条件，只要广大地理教师提高认识，具有现代教育教学理念和意识，利用信息技术技能，发挥多媒体课件优点，那么，完全能够在地理课堂教学中取得更加丰硕的成果的。任何一种先进的手段，必然有其显著的优点，多媒体课件在地理教学中的优点总体而言可概括为吸引注意，激励兴趣，创设情境，激活思路，形式多样，生动形象，信息快捷，建构简洁。地理教师必须深入理解其优点，在教学中应用多媒体课件，发挥其长处。运用多媒体课件进行地理教学，也是由地理学科特点所决定的，地理综合性强，具有区域性的特点，而这两个特点又决定地理教学内容具有大量地图、图表、资料背景、对比分析、纵横联系等等，地理训练题也必然包含了许多图形图表，地理复习则包含了知识联系，空间联系等方方面面，多媒体课件则为地理课堂提供了极佳的工具，它改变了地理教学中手画地图图示，板书列表对比，板画图解原理的传统做法，使地理教学内容呈现方式更加多样化，可以声像结合，图文结合，叠加对比，纵横比较，这一切变得轻而易举，变得更加多姿多彩，更具有课堂教学魅力，所以，作为地理教师应当积极发挥多媒体的优势，多用多媒体课件教学。二、       地理教师要克服应用多媒体课件畏难情绪，过好“三关”    1、信息资源关。由于现代地理信息层出不穷，形式丰富多样，有课程标准、有教科书、有地图、有照片、有图表、有动画、有影像、有音频、有试卷、有新闻大事、有网络上各式的课件、有报刊、杂志等等，大量信息对地理教师来说，需要收集、需要筛选、需要分类、归纳整理、分类存档，只有在自己消化吸收了，这些信息才可以称为自己的教学资源，随时调取，这是第一关，其中首要是收集各类信息，分类整理，要重在平时，点点滴滴汇成汇海。2、教学设计关。教学设计对每位地理教师并不陌生，在日常教学中天天在做，但在多媒体课件运用中的教学设计，就成为一个难关。哪些内容可以用多媒体课件，为什么用多媒体课件上这些内容，用什么形式呈现内容，怎么使用软件联结教学内容，用多媒体课件能够达到怎样的效果等等都需要地理教师悉心思索，精心设计，而用什么组件构成一幅界面，用什么思路建立一个教学过程，这是一个有很大难度的事，多媒体教学设计，一定要选好教学事件，要充分考虑课堂实际，学生实际，好创意才能形成好设计，好设计才能制作出好课件，好课件才能造就精品课堂。3、课堂实践关：地理教师设计好了课件，拿到课堂中去进行教学，仅仅点几下鼠标是不能达到良好的，这就需要教师有效控制课件进度，有效关注学生活动，有效调节课堂节凑。课件无论设计的多么完美，都不能替代教师教学语言激励和调动作用，都不能取代教师临场发挥，教师的主导作用不能让课件取代，课件再好也是死的，教师再差也是活动，教师活的作用要发挥出来，才能让课件辅助作用得到体现，学生也是活的，活的教师要利用课件激活学生的活的思维，让学生积极主动探究，合作探讨教学内容，在学习过程中掌握新的知识、新的技能。因此，地理教师要多实践，凡是能够运用课件的课，凡是适于用课件呈现的教学内容，尽可能利用多媒体课件，不断积累运用多媒体课件的经验，达到能够科学运用多媒体课件，灵活运用课件教学的境界。三、       地理教师怎样才能运用好多媒体课件进行地理教学当今地理教学中课程改革正地如火如荼进行，教师的教学方式，呈现方式，学生学习方式，互动方式正处于转型时期，地理教师要利用好多媒体课件教学，需要制定好的教学策略。1、要转变观念，提升信息素养。地理教师要积极提高信息基础知识和计算机操作技能，依据地理教学特点，学生特点，灵活运用不同的多媒体设备，熟悉计算机教学的主要过程、模式、制作多媒体软件程序方法，能积极娴熟地利用网络，搜集地理教学信息，融合于地理课堂教学之中。2、要广集信息，提高资源意识。地理教师需要通过各种途径获取地理信息，并进行科学鉴别、归纳、分类、筛选，利用信息把地理信息通过多媒体课件作为创设地理教学情境、提出地理问题、让学生获得地理信息、进行地理问题探究、实践、解决地理问题的认识工具，使用多媒体课件要像使用常规的粉笔，板书板画一样得心应手，流畅自然。3、要钻研教材，提高选材水平。我们说教材体现了教育目标教学内容，教材中有的内容适于多媒体课件教学，有的则不必使用，对于诸如图像，原理难以理解的概念、规律，可以进行多媒体课件教学，教材中有一系列重点、难点，通过一个个教学事件来完成，教师应依据教材，设置好教学事件，通过多媒体展示，完成教学过程，教材信息与教师收集的相关信息相结合，选出最能体现教学目标的信息加以整合于课件之中，使课件成为教学内容，目标的有效载体，精心编排选出的信息，使之在每张的灯片中成为最有意义的部件，激发学生主动积极地学习。4、要深研学生，提高教学效果。学生心理特点对教学效果影响很大，在使用多媒体课件时，要有针对性利用多媒体优势，激发学生兴趣，求知欲，探究欲，不是什么课件都能吸引学生的，也不是什么内容学生都感兴趣的，教师需要巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多彩的形式，对准学生探究点和兴奋点，使用多媒体课件。5、要善于借鉴，提高创新能力。地理教师要积极研究优秀课件，研究优秀课件是提高自身创新课件的捷径，看一看优秀课件到底优在哪里，其怎样编创的，其信息使用是怎样构建的，怎样突出重点的，怎样突破难点的，怎样设疑，怎样设计探究点的等等，只有研究了他人成功之处，我们在编创课件时为我所用，才能更有主动意识，才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性兼备的优质课件，才能更好地开展好地理教育教学活动，达到教学目标。6、要积极实践，提高操作能力。我们说再精制的地理课件，不用于课堂教学，也了解成为摆设，再精致的课件，如果不能合理操作，也难达教学效果，地理教师，必需要大胆采用课件教学，在教学中发现课件制作中的问题，在教学中，发现课件对学生、对教学的意义，在教学中，逐步达到灵活操作，择机而用的水准。这就要求地理教师在教学中不能一味只点鼠标机械的播放画面，生搬课本文体、图片于幻灯片之上，而要通过教师教学引导，配合于课件播放，适时适度有张有驰，一节课中，要适量播放，过多切换不利于师生互动交流，不利于生生交流合作，不利于学生思维活动的开展深入，应当留有思考空间，讨论探究空间给学生课件力求简明扼要，不宜多画面、多文字，只要点明要点和关键词即可，提问也应巧设计，教师操作时，必须适合学生思维发展规律本文作者(李召龙),请您在阅读本文时尊重作者版权。摘 要: 地理学科的特殊性和现实性与现代多媒体教学手段相结合,能够提高教育教学效果,主要表现在:视听结合、丰富地理教学内涵、引发学生地理学习兴趣;具体直观、突出重点、提高地理教学质量、培养学生的思维能力;生动形象培养和提高学生地图识别和理解能力;兼顾全面,因材施教,适应学生个性化发展的需要。关键词: 多媒体技术 地理教学 应用随着教室多媒体设备和教师一人一台办公电脑的全部配置到位,以及校园网络的完善,我校基本实现了教育技术现代化,利用多媒体计算机辅助课堂教学在各学科的教育教学领域中已被广泛地应用。多媒体教学作为一种新颖的、先进的教学手段,以其突出的直观性、形象性和生动性,克服了传统教学枯燥、理解困难的弊端,用生动形象的方式使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。因此,多媒体辅助教学被越来越多的教师所青睐,逐渐成为我校教学手段的主流。下面我就中学地理教学,谈谈多媒体技术在其中的应用。一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣,创设良好的教学情境。兴趣是一个人获取知识的动力,是学习最好的老师。因此,如何激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主观能动性是地理教师一直关注的问题。多媒体的运用能使许多抽象的难以理解的地理概念、事物、原理,由静态变为动态,可以创设出一个生动有趣的教学情境。多媒体教学通过形象清晰的画面,色彩鲜明的图像,大大增强了表现力,易于吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,从而使学生在轻松愉快的教学情景中完成地理学习。例如,在高中地理“地质灾害及其防御”一节的教学中,播放惊心动魄、扣人心弦的地震和火山喷发的影像资料,创设与众不同的教学情境,学生不由自主地被那惊心动魄的画面所吸引,深切地感受到地震和火山给人类造成的严重危害,从而激发想要了解防御的方法,达到教学目的。二、运用多媒体技术充分调动学生多感官的活动,从而大大地提高课堂教学效率。人在几种感官的协同活动下,才能获得对客观事物的全面了解。现代教育技术恰恰具有这方面的优势,教学课件从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉功能进行设计和开发,以形象生动的现代教学媒体为载体,如通过投影片、录像片、教学电影、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体,学生理解起来就比较容易,教学效果就会更好。例如,在高中地理“地质灾害及防御”一节中,播放动画让学生亲自来选择在不同的场合怎样避震的方法,可以使学生得到主动参与的触觉感受,使课堂具有生动性和真实性的整体效果,让学生在游戏中学到知识,寓教于乐,提高课堂教学效率。三、运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量。地理课中有许多重点、难点,单靠老师讲解,学生理解起来比较费力,而多媒体地理教学形象、直观、效果好,可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握,既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突破重点、淡化难点,提高课堂教学的质量,收到事半功倍的效果。例如,在分析了居住与环境的关系后,为了进一步巩固重点知识,联系身边的生活环境,利用多媒体打出铜仁城的城区分布图进行讨论:铜仁城的分布和什么有关?然后再出示沿河的吊脚楼等图片,让学生分析与自然环境有什么关系。多媒体的运用,使原本难于理解的抽象的东西获得直观的效果,使重点、难点变得形象、具体、生动,清楚易懂,使教学收到事半功倍的效果。四、运用多媒体技术,可以培养学生的思维能力。在传统的地理教学中,主要教具是挂图和课本插图。由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,影响了学习兴趣。利用多媒体,可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程。学生边观察、边思考、边讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,又体现了教师的主导作用,发挥了学生的能动作用,使教与学成为有机整体,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维的发展。例如,在“气象灾害与防御”一节中讲台风时,播放了台风的模拟动画后,请同学们思考讨论台风眼的天气状况。学生的讨论非常激烈,有的说:“这还用说吗?一定是大风大雨。”有的说:“可能是晴朗天气,台风是一个漩涡,中心是空的,没有云层阻挡。”大家各抒己见、争论不休。就这样,形象直观的动画,既培养了学生的思维能力及解决问题能力,又进一步激发了学生的求知欲。五、运用多媒体技术,可以培养和提高学生的读图用图能力。在地理教学中,对学生读图能力的培养一直贯穿于始终。老师不仅要帮助学生理解、记忆地理知识,而且要帮助学生建立空间思维,提高解决问题的能力。在多媒体地理教学中,它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图的能力,同时还教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。这样就可以克服传统地图内容繁杂、重点不突出的弊端,还可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。参考文献:1张锡萍.浅谈多媒体课件在教学中的应用J.科技资讯,2006.2曹飞跃.浅谈基于网络环境下的地理教学.中国教育技术装备,2004. 高中地理教学论文 谈地理教学中多媒体教学手段的运用发布:佚名   时间:2010-12-21 17:19:00   来源:京翰教育中心   录入:李蕾   人气:92【文字：大 小】 【摘要】在地理教