[六年级数学]六年级数学教案.doc

六年级数学1213上学期导学计划基本情况学 生 智 育摸底 达 标 情 况参人数总分平均分及格率8010060794059039本 期 学 生 基 本 情 况人数男生人数 女生人数转学复学留级学生人数有良好家庭辅导能力的学生人数402020无无导学目标1、 使学生理解分数乘除法的意义，掌握分数乘除法的计算法则比较熟练地进行分数乘除法的计算。2、 使学生能够正确地进行分数、小数的四则混合运算。3、 使学生理解比的意义和性质，会求比值和化简比。4、 使学生掌握圓的特征，会用工具画圓，掌握圓周长和面积的计算公式，能够正确地计算圓周长训面积。5、 使学生初步理解对称的意义。初步认识对称图形。6、 使学生能够解答比较容易的一步到三步计算的分数应用题，能够综合露马脚运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活地选用算术解法或方程解法。7、 使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，并能够解决一些简单的有关分数的实际问题。8、 加强学生思想教育。达成目标及提高质量的主要措施1、 认真钻研教材，积极学习大纲努力熟知内容做到心中有数。2、 积极研究学情，实施补差工作，做到眼中有数。3、 积极学习，努力提高自身业务素质、教学水平，积极推行教改。4、 因才旅教，爱护学生，体现学生的主体作用。5、 积极向有经验的教师学习，向新教师学习新新的教学方法。6、 加强思想教育，育人育德。7、 对学生未掌握的知识驾驶补救。导学时间安排年级统一进度 单元课(节)是 否为重点是 否为难点起止时间预 计课时数位置位置重点难点第一周3分数乘法分数乘整数和整数乘分数重点难点第二周星期二2分数乘以分数重点难点第二周星期4、52分数混合运算和简算重点难点第三周1、22分数乘法应用题重点难点第四周星期1、2、4倒数的认识第四周星期31整理复习、考试第四周星期4、54分数除法分数除法的意义和分数除以整数重点难点第五周星期4、52一个数除以分数重点第六周星期1、2、2解决问题重点难点第六周星期4、56比和比的应用重点难点第七周星期4复习考试4圆圆的认识重点难点第9周星期1、22圆的周长重点难点第9周星期4、54圆的面积重点难点第10周星期4百分数百分数的意义和写法重点难点第11周星期1、2百分数、分数、小数的互化重点难点第11周星期54用百分数解决问题重点难点第12、13周星期5数学鸡免同笼重点难点第15周星期5总复习第16、17周星期10我的教育理念跟上时代的步伐，与时俱进，为培养更多的合格新生而努力奋斗。营山县中小学导学活动设计课题第 一 单元(章)第 1 课(节) 位置课型新授课导学目标1在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。重点能用数对表示物体的位置。难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序导学思路及学生活动设计我的反思1、 教学例2（1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。1.教学例1（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2） 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、 小结例1：（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、 练习：（1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 创设情境导入新课1、 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。你知道什么是位置？合作探究导学达标= 课前互动激趣铺垫 理解列、行是为正确书写有序数对的基础1、 我们今天学习的什么内容？你觉得自己掌握的情况如何？2、 你是不是能找准自己的位置？3、你是否能用数对表示出自己的位置？4、在确定自己的位置后，用数表示时应注意什么？分析信息归纳总结 让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习1、 练习一第4题（1） 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2） 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置3、 练习一第6题（1） 独立写出图上各顶点的位置。（2） 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3） 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）学科整合励志呼应反馈练习巩固新知 及时练习反馈信息板书设想例1用数对表示物体的位置例2在方格纸上用数对确定位置备注本活动设计时间： 年 月 日 使用时间： 年 月 日其它：营山县中小学导学活动设计课题第 二 单元(章)第 1 课(节)分数乘整数课型新授课导学目标使学生理解分数乘以整数的意义，在理解算理的基础上掌握分数乘以整数的计算法则，并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。重点理解分数乘以整数的意义难点先约分再相乘导学思路及学生活动设计我的反思1、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的211”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的211，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个211是多少？（列式：211×3 =611）2、完成练习 “做一做”第2题。1、利用310+310+310教学分数乘法（1）这道加法算式中，加数各是多少？（2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（3）310+310+310910，那么310+310+310310×3，所以310×33×310910。（310×3计算过程是怎样的？）1、 思考并回答下面的问题。(1)5个12是多少？用加法算：12+12+12+12+12用乘法算：12×5问：12×5算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？(2)计算： 16+26+36= 310+310+310=2、引出问题问：310+310+310有什么特点？应该怎样计算？合作探究导学达标 学生根据老师的课前谈话，说出能学好这节课的信心的程度的词语课前互动激趣铺垫创设情境导入新课 复习旧知再现新知课件演示明确推理1、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。2、教学例2（1）38×6，学生独立计算（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。27 2727 (1) 回答分数乘整数的意义。(2) 回答分数乘整数的计算法则。(3) 完成第9页做一做1、3题(4) 练习二第1题。(1) 看课件，并填空。 ( )+( )+( )=( ) 3个相加的和是多少？( ) ×( ) =( ) 的3倍是多少？(2) 看算式说意义。215×3表示( )；512×8表示( )学科整合励志呼应？27分析信息归纳总结反馈练习巩固新知 学以致用熟悉规律及时练习反馈信息板书设想 分数乘整数分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。例1：用加法算：211 + 211 + 211 =2+2+211=611 用乘法算：211×3=2×311 = 211 计算法则：分数乘整数，用分数的分子整数相乘的积作分子，分母不变。备注本活动设计时间： 年 月 日 使用时间： 年 月 日其它：营山县中小学导学活动设计课题第 二 单元(章)第 2 课(节)一个数乘以分数课型新授课导学目标1、使学生理解一个数乘以分数的意义，学会分数乘以分数的计算方法。2、通过操作、观察培养学生的推理能力，发展学生的思维。重点理解一个数乘以分数的意义难点分数乘以分数的计算方法导学思路及学生活动设计我的反思3、教学例4（1）引导学生分析题意，根据“速度×时间路程”的数量关系列出算式：310×23（2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式：310×233×210×315（3）学生独立解答“5分钟飞行多少千米？”，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。1、观察、对比、思考、总结。(1)以上的计算过程你明白了什么？(2)一个数乘以分数表示求这个数的几分之几是多少。(3) 计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。1、 教学例3。(1) 出示问题和条件。每小时粉刷这面墙的15，14小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式“工作效率×工作时间工作总量”，学生列式：15×14（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的15，第二步再涂出14小时粉刷这面墙的面积，即15的14，由此得出：15×14这个乘法算式表示“15的14，是多少？”（3）根据直观的操作结果，得出15×14120，根据刚才操作的过程和结果推导出计算方法： 15×141×15×4120（4）提出问题：34小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。1、 计算下列各题并说出计算方法。110×5 58×1 37×22、 上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。3、 回答下面问题。(1) 110×5 表示( )或( )。(2) 12+12+12+12 =12 ×( )创设情境导入新课上节课我们学的什么内容？你掌握了这些内容吗？合作探究导学达标课前互动激趣铺垫 复习旧知再现新知观察比较理解意义归纳总结概括方法1、 例4的“5分钟飞行多少千米？”的计算方法与“310×23”相同吗？2、 分数乘以分数和分数乘以整数的计算法则相同吗？3、 怎么归纳？4、 分子与分子（或整数）相乘的积作分子，分母和分母相乘的积作分母。5、 整数与分数相乘怎样计算？能用上面的计算法则吗？请计算“8×34”6、分数乘法在计算时要注意什么？ 1、 说说一个数乘以分数的意义。2、说说一个数乘以分数的计算法则3、教科书11页上做一做。4、练习二3、7、8、10题1、这节课我们学习了什么内容？3、一个数乘以分数的意义是什么？3、分数乘以分数的计算方法是什么学科整合励志呼应反馈练习巩固新知分析信息归纳总结 进步分析弄清算理及时练习反馈信息板书设想1一个数乘分数例3：(1)15×14，是求15的14是多少？ (2) 15×44，是求15的34是多少一个数乘以分数的意义，可以看作是求这个数的几分之几是多少11例4：5310 ×23 = 310 ×2315分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。备注本活动设计时间：年 月日 使用时间： 年 月 日其它：营山县中小学导学活动设计课题第 二 单元(章)第3 课(节)分数乘整数课型新授课导学目标1、 使学生知道分数乘分数的计算法则适用于整数和分数相乘，也可以把分数乘法统一成一个法则。2、 能够灵活的运用分数乘法法则，比较熟练地进行计算。重点整数和分数相乘难点把分数乘法统一成一个法则导学思路及学生活动设计我的反思3、说说10×12 、6×38的意义。4、说说12 ×10、38× 6的意义5、说说25×25 的意义6、你能说说分数乘法的计算法则吗？7、在计算中要注意什么？1、 引导学生看书(6的内容)2、 让学生明确：因为整数都可以看成分母是1的假分数，所以分数乘分数的计算法则也适用于分数和整数相乘。因此分数乘法的计算法则只要记住一条，即用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。如：10×12 =10×12 =102 =5 6×38=6×38=188=2141、 你在计算“110×41 ”发现了什么？2、 分数乘整数的计算法则与分数乘分数的计算法则有什么联系？3、 试算：10×12 6×38(1) 学生交流：展示计算过程，口述算理(2) 你觉得整数乘分数的计算方法与分数乘分数的计算方法有什么联系吗？分数乘分数的计算法则也适用于整数乘分数吗？为什么？1、 根据题意写出算式，并计算。(1)14的5倍是多少？(2)12个34是多少？(3)720的47是多少？2、计算下面各题，并说一说方法。25×25 110×41 720×53、 填空。(1) 720× 5 表示( )，也可以表示( )。(2) 25×25 表示( )的( )是多少。 前面我们学了些什么内容，同学们记得吗？合作探究导学达标创设情境导入新课课前互动激趣铺垫 让学生通过具体的计算和共同探究整数乘分数与分数乘分数的计算方法之间的联系，发现其内在联系，进而得出“分数乘乘分数也适用于分数和整数相乘的结论。提醒学生，在计算时，也可以不把相乘的两个数改写成分子、分母分别相乘的形式，直接把整数或分数的分子与另一个数的分母约分。如：10×12= 10 × 12=5 6×38= 6 × 38 =21235 1、 你这节课学会了什么？2、 在计算中要注意什么？3、 独立完成练习二的5、7、11题1、 完成第6页第二个做一做2、 完成练习二第二 题3、 口述练习二第9题的意义。4、 完成练习二的第10题让学生比较各题中两小题的相同点与不同点学科整合励志呼应41反馈练习巩固新知分析信息归纳总结 及时练习反馈信息板书设想分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘因为整数可以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数和整数相乘 例如：10×12 =10×12 =102 =5 6×38=6×38=188=214 也可以写成这种形式 1 1 35×23= 35×23=25备注本活动设计时间：年 月日 使用时间： 年 月 日其它：营山县中小学导学活动设计课题第 二单元(章)第 4 课(节) 分数乘加、乘减混合运算课型新授课导学目标1、 引导学生自主探究，掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序并能正确行计算、2、 培养学生自主学习和独立创新的能力、3、 培养学生认真计算的习惯。重点目标1难点目标1导学思路及学生活动设计我的反思教学例6（1）出示：35×16×5，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律）（2）出示：（110+14）×，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配率，因为110×4和14×4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。（1）41535×79（2）35×4915 （3）（58-12）×23 （4）922×13+252、复习整数乘法的运算定律（1）乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(ab)×c=a×cb×c（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？（3）用简便方法计算：25×7×4 0.36×1013、推导运算定律是否适用于分数。（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。1、 说说下面各题的运算顺序。5×6+7×3 15×(34-29)2、 小组讨论：整数加法、减法、乘法混合运算的顺序怎样？3、 如果把上面算式中的整数换成了分数，运算顺序会是怎样？4、 揭示：分数乘加、乘减混合在一起的时候，运算顺序跟整数的运算顺序相同。创设情境导入新课 你还记得整数的四则运算顺序吗？合作探究导学达标课前互动激趣铺垫 提出问题引发思考让学生按运算顺序独立计算，并交流，使学生在计算活动中熟悉分数乘加(减)混合运算的顺序。1、 老师指出：(1) 写出必要的计算过程，能约分的要约分再相乘。(2) 计算中要认真审题，细心计算，养成良好的计算习惯。2、 小结：计算分数乘加、乘减混合运算时，先算乘法，后算加法；有括号的要先算括号里面的。 1、 完成第14页做一做。(1)学生独立完成，教师巡视，查找问题(2)反馈时请学生说说这道的运算顺序2、判断下面各题是正确。(1) 分数乘加、乘减混合运算顺序与整数的减混合运算顺序相同。( )(2)在计算25+34×23时，应先算25+34 ( )(3)16的34减去56的差是多少？算式是16×34-56 ( )3、P14页做一做反馈练习巩固新知分析信息归纳总结 及时练习反馈信息板书设想分数乘加、乘减混合运算分数乘加、乘减混合运算顺序与整数的减混合运算顺序相同 例6 计算35×16×5（110+14）×4 35×5×16 =注意：计算过程，能约分的要先约分，有分数加减法计算时要注意通分。备注本活动设计时间：年 月日 使用时间： 年 月 日其它：营山县中小学导学活动设计课题第二单元(章)第5课(节)整数乘法运算定律推广分数课型新授课导学目标1、 理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能运用这些定律进行一些简便计算。2、 引导学生经历猜想、验证等教学活动中，发展学生的思维。3、 合作学习，培养学生交流的能力与合作意识。重点目标1难点目标1导学思路及学生活动设计我的反思教学例6. 计算(110+14)×4(1) 提醒学生仔细观察算式的特点，想一想怎样计算比较简便？(2) 学生计算完后，请学生说说在计算中运用了什么定律？(3) 集体计算。 (110+14)×4 =110×4+14×4(应用乘法分配律) =25+1 =1251、 整数乘法运算定律推广到分数乘法。2、 通过上面第3组题的观察后，你发现了什么？3、 教学例5，计算35×16×5(1) 运用一般方法计算。(2) 运用乘法交换律计算(3) 通过计算，你觉得用哪种方法比较简便。4、 集体计算。35×16×5 =35×5×16 (应用乘法交换律) =12 你学过哪些乘法运算定律？1、 学过的乘法运算定律有：(1) 乘法交换律：a×b=b×a(2) 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)(3) 乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c2、 用简便方法计算下面各题25×13×4 8×(9+12.5) 12×243、 下面每组算式左右两边有什么样的关系？12×1313×12 (14×23)×3514×(23×35) (12×13)×1512×15+13×154、通过观察三组题后，让学生说说整数乘法运算定律能否适用于分数乘法运算定律？合作探究导学达标创设情境导入新课课前互动激趣铺垫 运用旧知导引新知认识运用乘法运算定律，使分数乘法的计算比较简便。观察算式特点审定运用方法1、 通过这节课的学习你学会了什么？2、 学生交流后，强调以下几点：(1) 整数乘数的交换律、结合律、和分配律，对分数乘法同样适用。(2) 在计算中要根据题目的特点，灵活、合理地运用运算定律，使计算比较简便。 1、 请计算：15×7+15×2+152、 完成练习三第6题3、 完成10做一做4、 完成练习三相关的作业。反馈练习巩固新知分析信息归纳总结 及时练习反馈信息板书设想整数乘法运算定律推广到分数 乘法运算定律乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c例5. 35×16×5 例6. 计算(110+14)×4 =35×5×16 (应用乘法交换律) =110×4+14×4(应用乘法分配律) =12 =25+1 =125备注本活动设计时间：年 月日 使用时间： 年 月 日其它：营山县中小学导学活动设计课题第二单元(章)第6课(节)求一个数的几分之几是多少一步应用题课型新授课导学目标1、使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2.、培养学生分析能力，发展学生思维。重点目标1难点目标1导学思路及学生活动设计我的反思1、教学例。出示例：据统计，2003年世界人均耕地面积为25002，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的25，我国人均耕地面积是多少平方米？(1)指名读题，说出条件和问题。(2)引导学生找出题中的单位“1”。（3）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（4）在分析题意的基础上，画出线段图。 先画出单位“1”的量， “25002”。再把2500平均分成2份，取其中的一份，就是我国的。 （6）引导学生列式计算2500×251002答：。（7）结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。2525002(5)作图：合作探究导学达标创设情境导入新课1、 说说下面各式所表示的意义。4×12 34×2 512×352、 列式，并说明理由。(1)10的25是多少？ (2)38的23是多少？3、求一个数的几分之几该用什么方法计算？ 有决心学好本节的知识吗？课前互动激趣铺垫 学生掌握一个数乘以的意义是解答分数应用题的基础同。从画图表示题中的数量关系，到探讨解决问题的方法都是实现本课的教学目标。解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答） 1、 本节课学的什么内容？2、 解答这类题的关键是什么？3、 你掌握了吗？1、 指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“1”。(1) 一本书，已经看了23。(2) 电视机的台数是录音机的16。(3) 蜻蜓只数的47等于蝴蝶只数。2、 完成17页做一做3、 练习四1、2、3、4题反馈练习巩固新知学科整合励志呼应分析信息归纳总结 从推理到归纳，目的是让学生能准确判断题中谁作单位 “1”及时练习反馈信息板书设想一步的分数乘法应用题据统计，2003年世界人均耕地面积为25002，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的25，我国人均耕地面积是多少平方米？2500252500×2510002答：。备注本活动设计时间：年 月日 使用时间： 年 月 日其它：营山县中小学导学活动设计课题第一单元(章)第7课(节)分数乘法连乘的两步应用题。课型新授课导学目标1、使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用题。2、培养分析能力，发展学生思维。重点目标1难点目标1导学思路及学生活动设计我的反思 上节课学的什么内容？你掌握了吗？1、 师生共同下面问题：(1) 学生读题，说说题意；(2) 小组合作画线段图教师引导；出示例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄箱的钱是小亮的56，小新储蓄的钱是小华的23，小华储蓄了多少钱？1、 先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。29×3 3×29 37×792、指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“”。(1)梨的筐数是苹果的34。(2)梨的筐数的34和苹果的筐数相等。(3)白羊只数的45等于黑羊的只数。(4)白羊的只数相当于黑羊的45。3、教师给上面的第题每个小题补充一个已知条件，再要求学生口头提出问题并解答。(1)有40筐苹果，梨的筐数是苹果的34。( )?(2)梨的筐数的34和苹果的筐数相等，有梨40筐。（ ）?(3)有40只白羊，白羊的只数的45等于黑羊的只数。（ ）？(4)白羊的只数相当于黑羊的45，有40只黑羊。（ ）？合作探究导学达标创设情境导入新课课前互动激趣铺垫 复习旧知掌握方法提出问题引发思考课件演示明确推理(3)尝试解答；(4)汇报、交流(注意指导学生说出每步计算的什么)小华的钱数： 18×56=15(元)小新的钱数： 15×23=10(元)列综合算式： 18×56×23=10(元)(5)请学生说说解答这类题的关键是什么？ 学科整合励志呼应1、今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。解答这类应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位“”，第二步把谁看作单位“”。2、练习四9、10题1、 独立完成练习四第8题。(1) 作出线段图。(2) 指出每一步谁作单位“1”。(3) 列式计算。2、自编一道两步计算的分数乘法应用题。1、 相互比较，沟通联系，(1) 完成做一做；(2) 对比。“做一做这道题与例2比较，有什么不同点？”2、解答这类题的关键是每一步都要找准单位“1”；如果是求一个数的几分之几是多少，就要用乘法计算。反馈练习巩固新知分析信息归纳总结 运用旧知导引新知再现新知巩固提高及时练习反馈信息板书设想 分数乘法连乘的两步应用题例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄箱的钱是小亮的56，小新储蓄的钱是小华的23，小华储蓄了多少钱？小华的钱数： 18×56=15(元)小新的钱数： 15×23=10(元)列综合算式： 18×56×23=10(元)答： (略) 备注本活动设计时间：年 月日 使用时间： 年 月 日其它：营山县中小学导学活