[四年级其它课程]四下综合实践方案.doc

综合实践活动教案：怎样做采访今天我们去采访一、教学目标：1、明确“采访”这种调查方式的一般程序2、通过实例，讨论总结出采访前、采访时、采访后的基本做法与要求3、结合“如何合理利用网络”话题拟定采访计划，并进行模拟采访。二、教学重难点重点：根据主题设计采访问题，做到简洁、明白难点：现场采访，把握好采访过程三、教学准备1、分好四人一小组2、带好提纲四、教学过程（一）   视频导入，揭示课题同学们，初次见面，老师要送你们一份礼物，想看吗？请欣赏。你们知道视频中的同学们在干什么吗？（采访）对，刚才我们看到的是小记者们采访黄老师的画面。采访法是综合实践活动中常用的获取信息的一种方法。这节课，老师将和同学们一起来探讨：怎样做采访（板书课题）（二）探讨采访前的准备1、创设情境老师先采访一下你们。同学们，你们喜欢上网吗？上网都做些什么？预设学生问题：查资料（网络是查资料最方便的一种方法，值得提倡。）上QQ聊天（和朋友、亲戚联系的一种好方法。）玩游戏（就知道你们喜欢玩游戏，特别是男生。沉迷于网络，耽误了学习。）网购、看电影我们的生活确实已经离不开网络了。可是据老师了解，你们的家长很为你们的上网担扰。那么小学生到底如何正确使用网络呢?这节课我们就去采访一下学校的老师们，听听他们是怎么看待这个问题的？我们能不能现在就去采访老师吗？（不能）为什么？（因为还没有准备好）2、采访前要做哪些准备呢？板书：采访：前准备学生交流：同学们做事想得真周到。活动前应将这些准备都写好，请看老师给你们提供的采访提纲。小结：访谈前准备好采谈提纲，包括时间、地点、采访对象、设计的问题等。（出示提纲）“小学生如何正确使用网络”采访提纲小记者 记录员 采访时间 采访地点 采访对象 准备的工具 采访的问题 采访记录 3、交流：（1）一小组四人，得有一个同学当记者发问，一名或两名记录员，还有的同学就负责摄像。（2）选择好采访对象后，还要做到什么？事先要做好预约，这是对人家的尊重。（3）准备的工具：摄像机、照相机、录音笔、记录表。（课件出示）（4）重点指导设计问题：在采访提纲中，最重要的是设计好采访的问题。因为只有问题设计合理了，你的采访才会有很大的收获。如何设计问题呢。让我们先看一两组问题。比较：这是一个小记者想了解班上同学的上网情况，你觉得两组问题，哪一组设计得好？第一组：1、多长？做什么事？2、请问网络有什么用处？3、网络游戏里都是虚伪的，你认为会不会造成价值观出现问题？第二组：1、请问你喜欢上网吗，上网都做些什么事？2、你上网会玩游戏吗？你的爸爸妈妈怎么看待这个问题？3、你觉得网络的优点是什么，又有什么缺点？ 你们觉得哪一组好，请说说原因分析后，你们觉得设计问题里要做到什么？ （课件）A问题要简洁、明白B问题要有采访价值4、以“小学生如何正确使用网络”为主题，设计采访提纲（1）小组合作，制定提纲现在就请同学设计采访老师的问题，看看老师是如何看待小学生上网这事的。请设计三个问题。预设学生问题：你觉得小学生上网多长时间最合适？（我觉得上网也以40分钟为宜，能保护我们的视力）我们很喜欢上网游戏，可是家长又不同意，怎么办？（如果你的家长开始反对了，说明你们已沉迷于游戏。我想，如果你们偶尔玩一下，不影响学习，相信你妈妈会同意的。）对于小学生来说，你认为网络有哪些优点？又有哪些缺点？（上网可以查找很多资料，增长很多见识。可是如果小学生太迷恋网络，肯定会影响学习，对身心不利。所以你们要合理利用网络。）（2）交流提纲（根据时间可交流2个组）师：哪个组愿意第一个上来试一下？师：大家觉得怎么样？怎样改进？师：根据刚才提出的建议，各小组再把本组的采访问题做细致修改。（三）探讨采访，并作演练提纲已经列好了，现在我们就要去采访了。采访时又要注意什么呢？板书：采访中（1）出示视频：请同学们看一段采访，你们觉得他们好在哪里？（1）学生讨论交流：他们访谈时要做到：（板书四点）A会问。把问题设计得简洁、明白，使被采访者一听就明白。B善听。访谈人员发问后，不仅要耐心地、集中精力地倾听被访者的陈述，而且还要关注访谈对象的表情、语气，捕捉语言之外所附带信息。 C回应在问答过程中访谈人员要适当地给予积极的反馈，让被访者明白你很在意他说的内容，必要时可以追问。D巧记在没有机器记录的情况下，交谈内容要尽量多记，假如记不下那该怎么办？那就记关键词。除了上述的访谈技巧外，整个访谈过程自始自终都要注意态度一定要诚恳，学会使用礼貌用语。你们能学着他们这样子采访吗？2、模拟采访：现在小组先练习采访，一会儿上来黄老师。现在哪一组愿意采访一下黄老师。3、采访后总结：师：他们刚才在采访过程中有没有做到刚才提到的要求呢？（1）从会问、善听、回应、巧记四个方面交流（2）交流采访记录（3）小结：采访后我们都要对自己的采访内容进行整理，总结。（板书采访后<总结>）（四）各小组采访（如果时间有多余）1、现在每一组选两名学生，记者和记录员，现场采访老师。2、根据收集到的信息，自己小组确定本小组观点（同学们，由于时间的关系，我们不能继续采访，希望你们课后小组同学们合作，努力完成。）（五）课堂小结同学们，这节课我们学会了采访，我们知道了（看板书）采访的基本要求。希望你们在今后能运用学到的本领去采访更多的人，采集到更多、更新鲜的信息。最后老师送你们一句话。（课件）齐读：今天我们设计采访问题，探索未知的领域；明天我们将设计美好未来，飞向自己的理想！学会与总结交流 当一个活动结束后，进入总结交流阶段。针对不同的活动主题， 在实践体验、收集信息之后，活动进入了信息整理总结、展示交流评价阶段。在这一阶段，教师要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并以不同方式的进行展示和交流；教师要引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结、反思和评价。因此，总结交流阶段的教学对于发展学生处理信息的能力、表达与交流能力、反思与评价能力，发展学生良好的情感、态度、价值观等有着重要意义。一、教学分析：通过前一阶段的实践、体验，同学们已积累了大量的信息资料，形成了一些感性认识，接下来就要对活动过程中的大量信息资料进行整理、加工，形成书面报告材料，即进行信息的整理和总结工作。因为学生活动的内容和研究的问题五花八门，收集资料的方式和内容也各不相同，有的是通过网络、图书馆查阅到的文献资料，有的是通过实验研究、访谈、问卷调查得到的数据、音像等资料。学生收集到的这些文字、音像、数据等资料往往还比较粗糙、杂乱，处于“原生态”。这就需要对它们进行筛选、分类，整理加工，使之变得有条理，能说明问题。教师要指导学生初步学会对自己通过实践活动收集到的资料进行整理、归类，成员之间进行资料交流、整合，将有用的资料进行梳理，并根据资料初步分析得出结论。综合实践活动最后的成果质量如何，在很大程度上取决于资料的整理工作。学生收集的大量资料只是研究信息，而不是真正意义上的实践活动的研究成果，学生所汇报的实践活动的研究成果应该是学生基于资料形成的自己的认识。因此，教师要指导学生根据收集到的各种资料，形成自己对问题的认识与理解。通过整理总结形成了实践活动的成果后，下一步就要进行成果的展示、交流和评价。同学们要创造性地将自己探究和实践的结果展示出来，在小组、全班甚至全校同学之间进行分享和交流，这既是对前期活动的检阅，又是学生展示自我才能，分享他人成功喜悦的大好机会，不仅提高了学生的表达和交流能力，有助于学生克服胆小、懦弱等心理，培养自信心，为未来的发展奠定基础；同时，通过思维的碰撞，会迸发出智慧的火花，产生新的活动主题。同学们可以通过研究报告、模型作品、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式表达、展示、交流自己的活动成果。教师要引导学生把展示交流评价过程看作成果的分享过程、看作学生发现自我、欣赏他人的过程，通过交流实现对实践活动经历、感受、成果的分享；引导学生通过交流评价环节真实情感的交流，思维的交锋，产生新的问题和想法、继续探究实践的欲望。“对活动过程的反思是学生成长的一条重要途径，没有反思就没有进步。”在成果交流分享后，教师要组织学生反思、评价整个综合实践活动历程，让学生习得反思与评价的能力，养成良好的反思习惯和评价品质，善于发现自己与别人的长处，通过学习改进自己，学会欣赏；善于发现问题所在，并能提出建设性的建议，学会批判。这种反思与评价的能力与意识，是学生终身受用的。二、教学环节：综合实践活动总结交流阶段的教学过程主要有“整理加工”、“结论分析”、“撰写报告”、“成果展示”、“互动交流”、“反思评价”等环节。1整理加工 整理：快速阅读收集到的信息，找出哪些对自己活动的内容和研究的课题有用的信息，删掉那些与自己活动的内容和研究的课题无用的信息，思考还缺少哪些与自己活动的内容和研究的课题有用的信息，想办法再收集补充；然后把整理好的与自己活动的内容和研究的课题有用的信息进行归类。在此过程中，活动小组成员要一起对各自收集到信息资料进行交流、分析、整理并整合，同时还要学会对信息资料的性质、真伪、价值等进行判断。 加工：把整理好的有关信息资料进行加工。如对收集到的有关问卷调查表中的数据进行汇总统计，为了便于分析，还要把汇总统计出来的数据再用微软公司的EXCEL软件加工成统计图表或表格。常见的统计图有条形图、扇形图、折线图等。有时还需要统计各项的平均数、标准差或人数百分比等统计量、进行显著性检验，以对调查结果的可靠性作出判断。2结论分析指导学生运用定量分析和定性分析的分析方法对已整理加工好的信息资料，进行分析，找出规律性的东西，提出自己的看法和观点，从中形成、得出一定的结论。3撰写报告学生实践活动成果表达的形式是多种多样的，可以是研究报告，也可以制作实物成品或者模型、手抄报、图片展览、编演剧本等。研究报告是学生实践活动成果表达的最主要的形式。研究报告撰写是这一阶段学生活动的重要活动任务之一，学生要将收集到的材料，研究中发现的规律，得到的体验和认识总结出来，形成书面报告。撰写报告是学生共享学习成果的重要途径。教师要在对信息进行整理、分析和总结基础上，指导学生进行研究报告的撰写。4成果展示综合实践活动的成果包括研究报告、实物模型、设计方案等，还包括学生在活动过程中的日记、心得体会、获得的体验和感受等。成果的陈述最好是课题小组全体成员或部分成员合作汇报，切忌一个人宣读；陈述人员要事先进行模拟训练，明确自己的作用，把握好时间。在陈述过程中，要做到简洁、明了，突出重点。对于调查研究类成果要抓住重点，按报告的主线对调查研究报告进行解读；对于科学实验类成果要说明实验的背景和目的，用含有数据的图表和表格清晰说明实验过程和结果；对于项目设计类成果要结合作品介绍它的制作背景、原理、材料、功能及使用方法等。同时，汇报的内容、活动的过程性资料、照片等做成演示文稿，声像并重，提高大家交流的兴趣与质量。5互动交流在课题小组成果汇报陈述后，教师可以安排学生进行互动交流。避免只有展示而没有交流，产生学生只关注自己的成果如何展示，而无心倾听、关注、思考别人的成果的情况。“在交流、研讨中，要指导学生学会欣赏和发现他人的优点，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。”1在学生的共同参与交流、对话讨论的过程中，教师要引导学生产生新的问题和想法，继而产生想继续探究实践的新课题。6反思评价在成果展示与交流后，教师可以组织学生通过写感想、写心得等方式反思自己的实践活动历程，在活动过程中的体验、认识和收获，综合评价自己的实践活动，“我学会（明白、掌握）了什么”、“有哪些得失”、“我们发现的新问题”、“我们想继续研究的新课题”等，并把它撰写成心得体会。在自我反思评价的基础上，教师再组织学生进行互评，最后让教师、家长也来参与评价。通过这样一个评价过程，让学生了解评价的内容、标准及方法，从而学会评价，提高学生的活动评价能力。三、教学策略：（一）重交流互动，忌单向展示综合实践活动成果展示一般都以课题小组为单位进行展示汇报。在这过程中，常常可以看到这样的现象，学生只关注自己的成果如何展示，在其它课题小组成果汇报陈述时，而无心倾听、关注、思考他人的活动成果。因此，在综合实践活动成果展示过程中，教师既要积极为学生创造条件，鼓励学生大胆展示自己小组的活动成果，实事求是地表达自己的观点和感受；更要想法设法引导学生倾听、关注、思考他人的活动成果，参与到交流环节中来。教师要让学生明白：成果展示过程是“展示自我、欣赏他人”的过程、是成果的分享过程、是“情感交流、思维交锋”产生新的问题、新想法的过程。在其它课题小组成果汇报陈述后，要进行互动交流：肯定他们小组好的方面，值得自己学习借鉴的经验；指出不足之处，并提供参考建议和意见；提出自己的新想法、新问题。有些教师在成果展示活动中通过采用评选“最佳倾听奖”、“最佳建议奖”等方法来引导、激励学生认真倾听、关注、思考他人的活动成果，激起学生参与交流活动的热情，取得了非常好的成效。在学生展示了自己的活动成果后，教师一定要给展示者和倾听者交流的时间与机会，让他们进行充分的互动交流。这样，既可以让倾听者从同学那里获得更多的信息、学到更多的经验，又可以让展示者听取他人意见、建议，补充、完善陈述和活动成果。交流互动不光有形式上的互动，更要有本质上的互动，互动双方要有思维的碰撞、情感的交流，教师要引导学生产生新的问题和想法，继而产生想继续探究实践的新课题。通过互动交流的方式，打破大部分学生只是作为“观众”的局面，让“台上台下”的学生充分进行双边活动，使综合实践活动的成果展示既有展示，又有交流，更有质疑、思辨、还有相互间的评价，极大地提高展示者和倾听者的积极性，增强学生的成就感和活动的实效性。（二）重回顾反思，忌过分重结果反思，是综合实践活动总结交流阶段的一项重要任务。教师要引导学生对整个综合实践活动的过程与结果，收获与问题进行全面反思、评价，书写心得体会。心得体会的内容可以是：说过程、说事情、谈经验、说体会、谈不足、说问题等，把活动中的感受最深的一件事，最难忘的一件事，最大的收获，最成功的事，遇到的最大困难，还存在哪些疑惑和新问题等，用心得体会的形式写出来。书写心得体会是培养学生学会自我反思的最基本方法。通过反思写体会让学生写经历，谈感受，总结成败得失，引导学生了解自己的进步，存在的问题，促进情感体验和价值观的升华。教师在引导学生对活动过程进行回顾和反思的同时，要指导学生正确认识活动结果，对活动结果的认识态度决定着综合实践活动对学生成长效益和情感体验形成的高低问题。在综合实践活动课程中，成果不一定都是成功的研究经验或结果，学生在活动过程中失败的体验、受挫的经历也是学生成长过程当中的宝贵财富。教师应该珍视学生的这些经历，并鼓励学生从自己失败的经历中吸取教训。“不一定活动结果成功了，综合实践活动才是成功的；反之，活动结果失败了，并不等于综合实践活动也就失败了。评判综合实践活动的成败，关键是看实践活动过程。”“结果如何并不重要，重要的是你们在实践过程中锻炼了自己，体验了乐趣。”2让他们在这个活动中把自己最理想、最满意的杰作给大家看，也把自己的困难也在活动中告诉同学们，让大家一起来讨论、来解决问题。（三）重真实体验，忌过多包装综合实践活动过程是学生研究、体验和成长的过程。因此，学生通过综合实践活动获得的成果应该是自己在活动过程中通过研究得出的“研究成果”；通过体验而得到的“体验成果”。因而，学生综合实践活动的成果应该具有“研究”的味道、“体验”的味道。学生通过综合实践活动获得的“研究成果” 是指学生在活动过程中收集到的大量资料的基础上，通过整理加工、分析，形成的自己对问题的认识与理解。但在实际操作中，学生为了追求成果的“丰富”，往往展示了大量的知识性材料，这些材料有从网上直接下载的，也有从书上摘抄来的。学生缺乏对这些资料的加工和消化，从这些成果中，我们无法感觉到“研究”的味道。学生所做的工作只是相当于资料员的工作，缺乏深层的思维和研究的含量。学生通过综合实践活动获得的“体验成果”是指学生在综合实践活动过程中获得的发自内心的真情实感。因而，“体验成果”的展示形式也就应该注重活动体验的原汁原味，不必追求花哨的活动装饰。有的教师在综合实践活动成果展示时，热衷于追求形式的丰富多彩和场面的盛大气派，不惜对成果展示活动进行艺术包装，一遍又一遍地精心排练。把展示地点布置得五彩缤纷，学生也涂抹得花技招展，学生吹拉弹唱，把综合实践活动的成果展示异化为学生文艺成果的展示。综合实践活动的成果怎样展示，需要视学生的材料而定，需要由学生的学情而定，教师不能为了追求展示形式的多样化而让整个展示过程华而不实，使交流总结的过程仅仅变成呆板的、完美的展示，忽略展示过程中学生主体性的发挥以及活动过程中生生交往中的思想碰撞和动态生成。综合实践活动成果展示过程中展示的成果是自己在活动过程中通过研究得出的有自己的看法的“研究成果”和通过体验而得到的发自学生内心的富有真情实感的“体验成果”。因此，真正的综合实践活动成果展示，展示的是学生自己的看法，原汁原味的真情实感。切忌不要异化为原始材料的堆积或“综艺节目表演”。我们身边的标志 一、活动背景今天我们生活在一个符号的世界里，从街头的交通信号灯，到市场里的商标，大到联合国，小到一个学校、银行、企业、社团都有自己的标志。当我们走进某些商店时，会听到“欢迎光临”等温馨提示语，来吸引我们的注意力。校园安全提示标志在校园内比比皆是，但同学们往往“视而不见”，近几年来，各地校园安全事故频发，若让标志“说话”，会引起同学们对安全的关注，从而预防安全事故的发生。因此有必要设计一个活动让学生了解标志文化。 （生活中的一些标志）二、活动目标1、由此综合实践活动通过看、说、做，让学生了解标志有不同的含义。2、引导学生发现尝试，让学生知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，知道生活中许多地方离不开它，丰富学生的生活经验，增强学生的自我保护意识。3、通过学生自己动手制作安全标志，发展学生的想象力和创造力及动手制作的能力。4、在活动中，学习与人交往的技巧，增强与人合作的能力。三、活动准备：1、活动对象：四年级学生2、思想教育：在活动中要强调安全，访问要注意文明礼貌，讲究访问的方式方法，尽量获取真实的第一手资料等。3、分组：按学生家庭地段分组。四、活动的具体过程及建议 （一）活动准备 1、要开展好活动，教师要了解标志方面知识，这样更有利于指导学生。 2、活动前取得家长的支持，以保障活动时间、安全。 3、教师要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策，针对活动实践中可能遇到的困难，想出解决的办法，避免半途而废。 4对学生进行文明礼仪教育、纪律教育、集体主义教育和进行调查、整理、分析、统计、归纳信息方法，采访技巧、调查报告撰写等方面的培训。 5做好器材准备：主要包括记录本、相机、摄像机、录音机等。 （二）活动过程及建议 1芝麻开门、点击问号 本环节学生将完成确定子课题、小组活动方案制定与修改。 （1）活动前布置学生广泛搜集各种标志图案，可采用：剪切、拍照、网上下载、用笔画等多种手段。 （2）师生共同展示各种标志图案，初步感知标志，同时引导学生介绍资料的来源途径及搜集过程中发生的事，激发学生研究的兴趣。 （3）引导学生讨论提出感兴趣的问题。 （4）按一定标准将标志进行简单的分类，依此划分小组。教材选取与学生关系密切的几类标志-“交通标志”、“食品包装标志”、“环境设施标志”为范例开展研究的，实际活动中，师生可依据实际情况选取研究的角度。 （5）引导孩子根据自己的兴趣、爱好、特长等自由组合分为三个小组，如果班型大，人员太多，可以分成两个小队共同研究同一子课题，然后每组民主选定组长。 （6）制定并修改小组活动方案 ，方案一定要详细可行。 在组长的带领下全组分工合作，小组根据活动地点、时间、内容及组员工作分配等问题，进行计划书的撰写。在撰写计划书的时候，教师要注意引导学生从实际出发，计划书是行动的指挥，如果不切合实际，就会给行动带来困难，比如：小组的成员中如果家中没有摄像器材，就不要安排摄像的任务，不然就会成为空头支票。可以让小组成员根据自己的条件申请相关的任务。那样，才能更好的物尽其用，人尽其才，成功的完成他们的实践活动。 2观察在线 在此环节，学生将要开展下面的活动。（每个小组根据研究任务选取适合的活动方式 ） （1）观察：这是探究问题的第一步。在主题确定课上初步感知标志的基础上，根据小组研究任务，用多种方法搜集相关的标志，并进行归纳和概括。如：“交通标志”组，通过观察，引导学生概括出“警告标志”、“禁令标志”、“指示标志”等几类常见的标志的形状、特征、设置的位置、作用等。活动前，教师要指导学生明确观察的目的、任务，学生才能有的放矢，观察活动才有实效性。 （2）考察：实地考察标志的设置及人们使用标志的情况。 考察前要做好周密的计划。教师要与学校协商好，利用自习时间外出活动，考察地点要选取学校附近安全地带，要有指导教师跟随，提醒学生注意安全，比如在马路上行走要靠右侧，不要在马路上打闹，观察标志的时候要停下脚步，注意马路上行驶的车辆等。做好记录，对考察结果加以分析，提出合理建议。 （3）调查、采访：调查、采访前小组成员要商讨，做好相应的准备工作。调查、采访后要对结果进行统计分析，形成结论，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题。 例如：交通标志小组的同学在调查阶段想要采访路口值勤的交警。为了更好的完成调查，在采访前，教师有必要的对学生进行采访技巧的培训。比如告诉学生，如果你们要采访的人是认识的，可以提前预约采访时间，按时去采访。如果是临时决定的采访，要在不打扰被采访人正常工作的前提下去采访。采访前要准备好记录本和提问的提纲，采访时要尊重被采访的人，说话要有礼貌，声音大小要适中，态度要和蔼可亲。为了学生的采访任务顺利完成，教师还可以让学生们分组进行模拟角色采访训练，这样，学生在调查时才能运用的得心应手。 研究食品包装标志的小组的同学可以针对食品包装上的标志设计调查问卷，去发放给同校同学、学生家长和邻居，并对回收的问卷进行分析和数据的归纳。问卷的问题要具体明确，调查前可在小范围内试着回答，检验其可行性。并有针对性地作出修订。 (4)做好活动过程记录，可采用记录卡的方法，教师做好具体的指导。 综合实践记录卡是记录实践活动的书面资料，学生填写时要按时间顺序，根据活动的实际情况来填写，不能纸上谈兵。 （5）不定期进行小组间的中期交流，以使各小组相互学习，将活动推向深入。 （6）综合实践活动具有生成性，教师要善于发现学生活动中的新问题，生成新的活动内容。 (7)指导学生根据自己所获取的各种资料写一份研究报告。 教师指导学生分析收集的资料，把自己真实的感受写下来，提出自己独特的观点，培养学生发散思维的能力和分析资料的能力。 3 巧手作坊 指导学生设计标志。 （1）在调查中同学们发现了还有一些应该设置标志的地方，却没有设置相应的标志，因此，安排一个设计标志的环节，让学生自己设计标志，可以独立完成，也可以小组合作。 (2)鼓励学生发挥想象力，制作有创意的作品。 （3）介绍自己的标志，说清标志的含义，告诉大家将标志设置在何处。 （4）与学校和社区联系，使学生设计制作的标志物尽其用。携手共享 4携手共享 这是活动的总结交流阶段 就收集资料、整理资料、撰写综合实践记录卡的过程、方法、内容及思考进行交流，可采取多种多样形式展示成果。如照片、展示图表、路线图等。 学生认真听取别人的汇报后，可以说一说自己的收获及困惑，同时也可以对他人的活动提出建议。通过这一环节培养学生学会分析、善于倾听的能力，达到资源共享，互助提高的目的。 结合每一位学生参与活动全过程的情况，做好多元的活动评价 5活动拓展 通过这次调查同学们不仅认识了生活中各种标志，还发现了不少问题如人们自觉使用标志情况令人甚忧；设置标志出现误区等等。针对这些问题同学们都提出了许多合理化建议，因此，组织学生走到社会中开展“标志在行动”的活动，用手中笔，用富有感召力的语言，用生动有趣的表演，让人们更好地了解标志、使用标志。 （1）在全校开展以“标志与生活”为主题的宣传日活动，用小小报、标语、倡议书、录像、张贴标志、板报等形式，让同学们认识标志、关注标志。 （2）分小队深入街道、单位、居民家中，公共场所宣传标志以及作用，发放宣传资料，制作小报、小书签，让人们认识标志，了解标志，明白标志与人们生活联系相关的关系，养成自觉使用标志的习惯。 （3）教师还可以鼓励学生深入拓展研究的领域和范围，选取学生活动用书中提供的可供参考的小课题开展活动。活动主题：早餐与健康 一、活动主题形成的过程： 近年来学生中“豆芽菜”与“小胖墩”的比例不断上升，导致这种现象的主要原因就是学生不科学地饮食习惯。我们不禁对现今孩子的健康成长产生了隐忧。那么我们确定的主题就从每天最容易忽视的早餐开始。我们每天的早餐是不是很科学呢？身边的同学现在的早餐状况如何呢？忽视早餐又有什么危害呢？什么样的早餐才是优质的早餐呢？我们如何科学地吃早餐呢？围绕小小的早餐问题，我们又能开展哪些活动呢？相信通过这样的一次实践活动，必定会给孩子敲响警钟，健康除了运动，更需要科学的饮食习惯。 二、活动主题的实施过程： 开展综合实践活动充分尊重学生的自主选择，使他们能主动探究，满足学生个人需求，给学生个性的充分发展创造了空间。让他们面向生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用 。培养发现问题的能力和表达、沟通和分享的知能，发展合群性、自治与领导能力，尊重他人，增进团队合作。（一）、活动具体措施：第一周： （1）确定活动的主题，学生是在老师的指导下，商量而定的。 （2）再与学生商量、确定活动的方案。 （3）然后布置学生调查、采访、问卷、搜集有关资料和实践活动。第二周：老师组织学生进行采访、录象、撰写倡议书等实践活动。第三周：老师和学生制作活动作品、成果。第四周： （1）组织学生交流作品和活动情况。 （2）组织学生进行活动的评价。 （3）展示资料和成果。 （4）对学生进行总体评价和活动的总结。（二）、活动的准备工作： 宣布课题后，师生共同完成活动方案，讨论相关的途径与方法，如：问卷、调查、采访、报纸、杂志、上网等。 根据你的爱好及老师的适当调整，全班共分为两大组：小记者组，营养师组。小记者组又分为三个小组。营养师组按照同学们的才能，又进行了分工第一组是：资料收集组。第二组是：现场配置组。第三组是：倡议书组。 3、布置学生根据自己所处的小组完成任务，由组长负责，老师作适当的辅导。4、制作活动的作品、成果等。5、辅导活动的主持人及各组长。 （三）总结交流活动的操作过程： 1.导入：简单回顾活动情况。 师：这一段时间以来，我们五甲班开展了“关于小学生早餐营养情况调查研究”的主题活动，根据大家的选题情况分成了两个大组，左边的是：小记者组，右边的是营养师组。现在我先请各组的大组长介绍一下研究的主题，并说说选题的原因。2.学生自主汇报 学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因； 小记者组：“黄兴小学早餐营养现状调查” 营养师组：“早餐营养的合理搭配” 小记者组组长：我们是小记者组我们选择了“黄兴小学学生早餐营养现状调查”这个子课题进行研究，因为在主题生成课上，有很多同学提出了早餐的问题，我们也看到周围很多同学家长不重视早餐。我们就决定通过对我们学校学生早餐情况进行调查，来了解同学们早餐营养的情况。希望能够从调查中发现一些问题，找到造成小学生早餐营养不良的原因，用调查的结果来提醒大家引起大家的重视。所以我们选择了这个子课题。 师：那你们组呢？营养师组的组长： 我们是营养师组，我们选择的是“早餐营养的合理搭配” 这个子课题，因为我们觉得如果能让每个同学都懂得如何搭配营养早餐的话，那么同学们早餐中的一些不良现象会大大的减少，合理均衡的早餐对于我们的身长发育和学习是很有好处的。所以我们认为研究“早餐营养的合理搭配”这个问题很有意义。 师：两组围绕主题开展了一系列的活动，为了能充分展示自己的活动成果，两组同学都认真的设计了汇报方案，并做了精心的准备，下面请两个大组来自主展示活动成果。 分组汇报活动过程和活动情况； .小记者组 大组长：大家好：我是小记者组的组长罗小康：们汇报的内容是：“于黄兴小学学生早餐营养状况调查”，为此我们小记者组还专门成立了三个小组：采访学生组， 采访社区组，访医学专家组。分别深入学校、社区、医院进行采访。现在先请 采访学生组组长为我们汇报活动情况。 采访学生组汇报 A. 介绍小组成员及分工： B. 小品 组长：学校同学的吃早餐情况进行观察，确实发现了很多不良现象，现在我们用小品的形式呈现给大家： 组长解说镜头一：有许多家长不重视孩子的早餐，所以就给钱让孩子在外面买早餐 组长解说镜头二：有些同学不重视早餐，早餐就用零食代替. 组长解说镜头三：有些同学的早餐非常单调只吃包子，或者火腿。 生活中的这些不良现象需要我们去关心并及时纠正。 c.接着我们对全校师生进行调查调查分析组：我们这次调查主要针对“早餐吃什么”进行，调查对象是黄兴三六年级部分学生、家长及自己居住的小区人员。发出家长问卷100份，学生问卷100份，收回家长有效卷85份，学生有效卷95份。我们组在老师的指导下，就收回的有效卷进行了适当的分析，分析结果如下：     （1）学生不太重视早餐，但个别学生对早餐的重要性认识不够在问题“以一星期为例，你大概几天不吃早餐”中，有70个同学一星期有一次不吃早餐，占调查人数的75.5，但还有8位同学居然一星期中有23天不吃早餐，占8.42，这些不吃早餐的同学应该明确不吃早餐的危害，应逐渐重视起来。     （2）在问题“早餐你一般吃什么”中反映学生吃的早餐比较丰富，主要以稀饭、面包、面食、牛奶、鸡蛋为主。但蔬菜水果吃得比较少，在调查的所有问卷中，仅有3位早餐准备蔬菜水果，占1.67，说明早餐的营养不够均衡。  （3）学生的用餐地点比较固定，一般在家里，不过也有少数同学在摊上吃，甚至在上学路上吃。在所调查的人中，绝大部分在家吃早饭，仅又有25人在外面吃，占总人数的13.89。（4在调查的三五年级部分学生问卷中，像我们这一年龄段，喜欢吃的早餐主要有：面食、牛奶、面包、粥、鸡蛋、汉堡、香肠等。 投影仪。调查后制作的扇形及条形统计图 D展示采访照片 大组长：现在有请采访社区组的组为我们汇报 采访社区组成员汇报： 我是社区采访小组的小组长，我们组的成员有： 我们组制定了详细的活动计划，深入社区采访，最终获得了一些真实的资料，下面我汇报一下，我们组采访社区的情况。   （4）家长都比较重视孩子的早餐。能基本确保学生在家吃完早餐后才去上学，即使很忙也不会忽视孩子的早餐。在有效卷中，仅有8位家长会因为早上忙而忽视孩子的早餐，占调查人数的9.41%，有3位家长采取买饼干或让孩子自己去外面吃的方法。    （5）家长对孩子早餐营养搭配缺乏这方面的知识。一般都以吃饱为主，不讲究营养、合理。在问题“您考虑过孩子早餐的搭配吗？具体写下搭配内容”中，有17位家长对孩子早餐的搭配作过详细的考虑，写下了具体的搭配内容，占20%。有好几位家长搭配的内容比较营养、合理。如：搭配的早餐中有碳水化合物、奶类、肉类、适量的新鲜水果或蔬菜等。 为了宣传健康的饮食观念，我们创办了一份自己的报纸向社区宣传，取得了很好的效果，让我们组的成员来展示一下吧！ 大组长：瞧：我们的同学画得多么精致和美观，一张张绚丽的图画吸引了社区众多居名的注意，很多叔叔阿姨都围过来观看，夸奖我们的活动很有意义。现在有请 访问医学专家组成员汇报 访问医学专家组成员汇报 我既是本组的大组长，也同时兼任了采访医院组的小组长，看着其他组的成员把活动办得有声有色，我们组也不甘示弱，在刘老师，周老师的带领下，我们经过一番精心准备来到湘雅附二医院 出示照片以及录象并简单说明 出示采访医生的问题以及医生的建议 大组长：以上是我们组关于黄兴小学学生早餐调查的汇报，欢迎大家提出批评意见。 汇报活动中教师随机点评。  师：从小记者组的自主汇报活动中我觉得他们组的活动目的很明确，对于调查的结果既有数据统计，又有思考分析，成果很明显，发现问题后还能到社区开展宣传活动起到了很好的社会效果。那么营养师组的活动开展得怎么样呢？有请营养师组的大组长主持他们这一组的汇报活动。 营养师组 大组长：我是营养师组的大组长黄可康我们组学习研究的主题是“早餐营养的合理搭配”为了更好的完成研究任务，我们按照同学们的才能，又进行了分工第一组是：资料收集组。第二组是：现场配置组。第三组是：倡议书组。首先我们有请资料收集组的组长为我们汇报他们组的情况吧： 资料收集组汇报 （1）介绍小组成员及分工 （2） 将收集的资料整理为几大类：不吃早餐的危害，各类食物的营养成分及作用，什么是合理营养的早餐，怎样搭配一周营养早餐。 （3） 在大队部设置了“早餐营养”咨询台，接受询问。 （4） 通过我们的宣传同学们对早餐的知识都掌握了吗？下面我们就用抢答赛的形式来考考大家。现在请黄可康为我们主持抢答赛。 （5） 看样子我们组的工作还没有白费，谢谢大家！ 大组长：可不止这样呢？我们营养师组的同学还把自己所知道的知识各有特色的营养早餐，下面请大家来展示一下。 现场配制组成员搭配早餐 四份不同的营养早餐并配合介绍 大组长：我们搭配的这四类营养早餐都是平时容易买到的，这样子便于同学们参考。 大组长：为了让全校师生都有正确的早餐观念，我们写了一份倡议书。有请 给我们朗读。  倡议书组成员宣读倡议书 同学们： 早上好！ 今天你吃早餐了吗？吃了些什么呢？早餐是我们最不应该忽略的，但却也常被人忽视的。为此，我们五（甲班也就早餐的问题展开了全校性的调查，同时，也对部分家长和医学专家进行了调查访问。 湘雅附一医院学院营养科王 授告诉我们同学：不吃早餐损害极大，长期不吃早餐会严重影响身体营养摄入，损害小学生认知能力、创造能力的培育、发挥，阻碍身体耐力的发育、保持，不吃早餐也直接导致了近几年我国小学生肥胖率的提高。此外，不吃早餐还会诱发胆结石、胃炎、贫血等多种疾病。 在此，我们五（甲）班向大家倡议： 一：坚持每天吃按时吃早餐 二：每天早餐中有一杯牛奶或豆浆、适量的新鲜水果或蔬菜、100克干点（面包、馒头、大饼或饼干等含碳水化合物较高的食品）。以及适量 的肉类。 三：积极向周围的人宣传科学的早餐观念。 同学们，早餐是最重要的！希望大家合理安排自己的早餐，衷心祝愿你健康地成长，愉快地学习！  教师小结：营养师组的同学汇报很不错，资料的整理很规范，而且能深入同学当中开展咨询活动，