[初中教育]数字电路教案.doc

第一讲第1、2课时第一节数字电路特点教学目的：1、让学生对该科产生浓厚的兴趣2、培养学生的学习个性，建立起学生的发展方向3、指导好该科目的学习重点与学习方法教学重点：如何去学习数字电路及二极管的开关特性教学难点：让学生产生学习兴趣教学方法：讲授法，讨论法教学时间：2课时教学过程：要教好这门课程，就必需要让学生产生浓厚的学习兴趣，要达到这一目的光说说是不行的，要让学生知道在生活中的应用，相信数字电路学起来简单，并提供一些切实可行的学习方法，适当提出一些合理化要求。并就该课程的教法说与同学听，听取学生的意见，争取能用学生喜欢的方式去教育学生，为了学生的一切出发，达到教好这门课程的目的，让学生学有所获。 （学生需求分析调查，以调整教学定位）一、基础分析：通过一年的学习，大家已经到了二年级了，有了一定的专业基础，例如电工基础，数学基础，电子基础，识图基础，具备了一定的自我分析能力，能够做好一些简单的制作。通过电子技术基础的一学期的学期，有部分同学建立起了学习兴趣，达到了一定的水平，但也有一部分同学还没有较好的入门。（引入学生情况分析）二、学科分析：该学科他可以独成一体，学习起来与以前的专业知识联系不大，与数学关系不密切。应用相当广泛。在我们生活的方方面面都有应用， 20世纪90年代开始，整个社会进入数字化、信息化、知识化时代，数字技术与国民经济和社会生活的关系日益密切。计算机、计算机网络、通信、电视及音像传媒、自动控制、医疗、测量等无一不纳入数字技术并获得较大技术进步。例：Internet 、程控电话、移动通信、可视电话、会议电视、数字电视、数字相机、VCD 、DVD、交通灯、广告牌等等。要求有一定的想象力，要有严谨的思维习惯。要求同学们要建立起信心，做好准备来学好该科目。讨论：如何来学习这门专业课，对老师有哪些要求？ （将结果写好分析表附后页）三、数字电路的特点及分析方法数字通信系统：抗干扰能力强，保密性好，容量大； （例如手机）数字化测量： 精度高，功能完备，具有数控测试功能：（例如数字示波器） 数字设备：精度高、功能完备、智能化。 （扩展讲数字电视和数码照相机）计算机： 最具代表性的数字系统，具有极强的信息处理和控制能力。 要从生活应用出发来讲数字电路的应用，为了发掘学生的学习积极性，让学生例兴数字电路在生活产品中的应用。作用：提高学生的学习兴趣，提升学生的欣赏品位，扩宽学生视野。四、数字电路学习资料来源 （以提高学生的学习兴趣，扩宽知识面）1、电子技术基础不同版本教材 （例如康华光主编）2、555集成电路应用手册3、电子报五、晶体管的开关特性对应教材内容，由于学生对模拟电路较为熟悉，不按书本内容来讲，只点明核心内容。1、 二极管的开关特性（将二极管看成理想二极管，没有0.7V导通压降）就是二极管的单向导电性的一种提法。（教法：先让学生自己看5分钟，让他们自己产生一种熟悉的印象，对学生自己思考出的答案要有效得多。）2、 二极管开关的应用对于串联型上限幅电路实际上就是一个整流电路。（教法：引导学生思考，若将VD反过来接于电路当中，输入波形不变，则输出波形会变成什么样？）原因：有利于培养学生的自我分析能力，并能扩宽学生的知识面。以往在教学过程中就遇到过有学生出现死记的现象，对知识不能灵活运用。让学生根据提示，自己总结出答案，以加深学习印象，并能提高学生的学习积极性。并提出名词：限幅电平（要求了解）。思考：是不是串联型只能完成上限幅呢？（不是，如将二极管反接就构成了下限幅）。提问：何谓上限幅？（极为简单的问题。目的：有针对性的提高一些差生的积极性，以调动全班同学的学习兴趣）； 对于并联下限幅型与串联上限分析思路与串联型相似，不用讲解法来讲，而让学生自己先看书再讨论来达到较好的学习目的。P147 图8-3 （讨论 ：你认为并联限幅中还有哪几种可能来达到限幅的目的，在输入波形不变的情况下输出波形是什么样？并画出相应的电路。根据学生情况看是否要提示：就是将VD和VG的其中一个或二个改变方向。） 根据学生的结果进行总结，并进行完善和点评。（图示略。请同学们在课余整理笔记） 教材所示在正电源电平+VG以下的下限幅； 如果把VG反过来接，VD不变，则成为了负电源电平-VG以下的下限幅； 如果把图8-3的VD反过来接，VG不变，则成为了正电源电平+VG以上的上限幅； 如果把VG和VD都反过来接，则成为了负电源电平-VG以上的上限幅；总结：如何理解上限幅与下限幅（对并联限幅而言）。当二极管负极向上时就是下限幅，反之就是上限幅。如何理解限幅电平，VG是多少就是多少电平限幅。（扩展：实际上串联限幅中就是VG为零的零限幅，同样在并联限幅中也可以是VG为零。）对于箝位电路由于应用场所不是很多，学生不易掌握，故该内容只是简单的提一下，使得基础好的学生能够掌握。在这里要强调不要求所有学生都学好，以后用得也不是很多，以减少学生的学习压力，以免学生失去信心。P147 图8-43、 三极管的开关特性让学生先熟悉以前所学的内容P14-15。对于开关特性不做分析，直接从模拟电路过渡到数字电路的结论：三极管饱和导通状态相当于开关的接通状态；三极管的截止状态相当于开路状态。（用三极管的集电极电流来说明） 了解性内容：三极管相当于一个由基极控制的无触点开关，三极管饱和导通是需要时间的，同样从饱和到截止也是需要时间的，这就是开通时间与关闭时间。4、 晶体管的反相器用学生熟悉的话来点穿，就是三极管的集电极与基极的信号反相位（倒相）。因为三极管就具有取反功能，基极为高则集电极为低，反之，基极为低时集电极为高。（用图8-6的波形来说明）三极管在数字电路的应用中都是工作在开关状态，故可以用直流电来代替分析。 P151 图8-7小结：该堂课的主要目的是培养学生的学习积极性，并指导学生如何学好数字电路，针对学生的实际情况，做出分析，以利于该科目能够让学生真正学到些东西。并以二极管的开关特性为重点，以三极管的开关特性为辅来让学生初步认识了数字电路。知识宜浅不宜深，以培养学生的学习积极性。作业：1、 你用过哪些数字电路产品，请列出3到10个较为典型的例子。并就其中的一二个产品说明他的功能及优点和缺点。2、 你认为的数字电路该如何学？课后练习：1、P167 练习八的T8-1、8-2、8-32、预习第三节的前二页内容。第二讲第3、4课时第三节逻辑门电路（之一）教学目的：1、让学生掌握门电路的基本类型2、培养学生的观察和分析能力教学重点：门电路的逻辑关系教学难点：各门电路的逻辑关系与逻辑表式与真值表的联系教学方法：讲授法教学时间：2课时教学过程： 观察周围事物，提出现象：（培养学生的观察能力）教室前门锁若有两把，怎样锁才能保证每来一个有其中一把钥匙人都能把门打开？（思考）怎样锁才能保证只有两人同时用钥匙才都能把门打开？（思考）答案略对生活进行与专业进行联系提问：（培养学生的分析能力）在电子学中有哪个专业知识有类似作用？串联和并联任务1：在生活中还有哪些现象符合上述现象（课外完成） 根据生活中的一些量用逻辑电平来表达，提出正逻辑与负逻辑。为了不加重学生的学习负担，由于在学习中少用到负逻辑故不要求学生掌握负逻辑。8.3.1与门电路一、 与逻辑关系当一件事情的几个条件全部具备之后，这件事情才能发生，否则不发生。这样的因果关系称为与逻辑关系。举例说明:以开锁为例和书上的开关串联为例。让学生联系生活说明有哪些常见的与逻辑。（讨论）与门电路1、 电路图 电路如右图8-9所示 当Va、Vb为高电平（5V）：Vo为高电平（4.7V）；当Va、Vb有一个是低电平（0V）： Vo为低电平所以该电路完成“与”逻辑功能，称为“与门” 2、真值表表83与门真值表输入所谓真值表是指表明逻辑门电路输入端状态和输出端状态逻辑对应关系的表格从真值表可以看出：与门电路的逻辑功能是：“有0出0，全1出1”。输出ABY000010100111该符号是电气和电子工程师协会制订的标准，（既IEEE标准）。这是目前常用的标准，在新版杂志和书籍中广泛采用。但在阅读资料时可能还会遇到以前的资料采用的以前的国际标准符号，我会在以后给同学们列出，希望同学们在现在阅读资料时不要感到陌生。3、逻辑符号图810与门逻辑符号对于与门电路要重点讲解，但对于其他门电路在相同内容和相似的分析过程中不再重复。以留给学生一定的思考空间，也为学生的个性化发展提供的前提。4、逻辑函数式YA·B （中间的点乘也可以去掉）8.3.2 或门电路： 一、 或逻辑关系在决定一件事的各种条件中，到少具备一个条件，这件事就会发生。这样的因果关系称为或逻辑关系。举例说明:以开锁为例和书上的开关并联为例。让学生联系生活说明有哪些常见的或逻辑。（讨论）二、 或门电路Va、Vb有一个是高电平（5V）： Vo为高电平；Va、Vb两个都为低电平（0V）时 Vo为低电平（0V）1、电路图 电路如下图8-12所示  图8-12 二极管或门电路2、 真值表表84或逻辑关系输入从真值表可以看出：与门电路的逻辑功能是：“有1出1，全0出0”。输出ABY0000111011113、逻辑符号图813或门逻辑符号4、逻辑函数式YAB8.3.3 非门电路： 一、 非逻辑关系事情和条件总是呈相反状态。这种系称为非逻辑关系。举例说明:以书上的开关和灯并联为例。让学生联系生活说明有哪些常见的非逻辑。（讨论）二、非门电路当Vi为高电平 (VCC) VO为低电平 (0V)  当Vi为低电平 (0V) VO为高电平 (VCC)所以该电路完成“非”逻辑功能，称为“非门”或反相器1、 电路图 三极管反相器电路如下图8-15：    图8-15 非门电路2、 真值表表8-6 非门真值表输入从真值表可以看出：与门电路的逻辑功能是：“有1出0，有0出1”。输出AY01103、 逻辑符号4、 逻辑函数式Y= A学习重点提要：各门电路的逻辑符号、逻函数表达式、真值表（记住逻辑功能）学习方法：对于逻辑符号要用自己的方式去理解，不可死记。以后还有其他的符号会形成混淆的。在刚开始的时候一定要注意多练习，记巩固所学内容。小结：该堂课为了让学生能够理解与门、或门、非门的作用与符号，要从学生能够理解的入手，让学生能够用自己的方式去学好这三个门电路的相关知识，为数字电路的学习打下基础。教学中要广泛发挥学生的主动性，让学生参与到教学的过程中去，用讨论的方式加深学生的印象。课堂练习：1、 画出三个门电路的逻辑图，写出各自的逻辑函数表达式及逻辑功能。2、 试分析二极管与门电路的工作原理。作业：1、 画出与门、或门、非门的逻辑符号，并写出相应的逻辑函数表达式。2、 画出下列实际应用电路图课后练习：1、 查找有关资料，说明下图的作用是什么？图一： 2、 查找有关资料，做好相关准备，做出书上P161的图8-24电路。说明：由于市电的调节有些困难，建议对整流部分用直流电代替，对原理没有影响。3、 预习与非门、或非门、与或非门、异或门电路。4、 P335-339你有哪些认得的门电路，在练习本上列出来。5、 P167习题八的T8-4第三讲第5、6课时第三节逻辑门电路（之二）教学目的：1、让学生掌握门电路的扩展类型2、培养学生分析能力和应用能力教学重点：门电路的逻辑关系教学难点：各门电路的逻辑关系与逻辑表式与真值表的联系教学方法：讲授法教学时间：2课时教学过程： 复习与门、或门、非门的逻辑功能与逻辑表达式。（用提问方式）并就学生的预习情况作一了解，（调查方式） 目的：引导学生预习并养成习惯。只有真正了解了学生的学习状况，引导好了学生的学习思想，才能让学生主动的去学习，才能很好的掌握所学内容。引入课题：通过学习这些基本的门电路，掌握了数字电路的入门技巧，那我下面我们来扩展学习内容，加深学习程度，以便在实际中能很好的应用。只有学好了这些门电路的作用，在数字钟的应用中我们才能掌握他的过程。834 与非门1、 构成：将一个与门和一个非门联结起来，就构成了一个与非门。（图8-17）2、 逻辑函数表达式：YA·B （中间的点乘也可以去掉）3、 逻辑符号：逻辑符号与与门和非门有很大的联系。4、 与非门真值表：（在讲解中，由与门过渡到与非门）表8-7 与非门真值表5、 逻辑功能（最好让学生总结出来，可以由真值表总结出来，也可以由与门和非门的逻辑功能总结出来）“有0出1，全1出0”835 或非门1、构成：将一个或门和一个非门联结起来，就构成了一个与非门。（图8-18）2、辑函数表达式：YA+B3、 逻辑符号：4、 或非门真值表：（在讲解中，由或门过渡到或非门）表8-8 或非门真值表五、逻辑功能（最好让学生总结出来，可以由真值表总结出来，也可以由或门和非门的逻辑功能总结出来）“有1出0，全0出1”8.3.6与或非门教法：由于实际中跟本没有单独的与或非门，故可以不讲，只是在组合使用中，与或非应用又较为广泛，故可以采用推理来讲解，来减轻学生的学习负担，提高学生的学习积极性。1、构成：由二个或多个与门和一个或门，再和一个非门串联而成。（图8-19）2、辑函数表达式：（重点，在逻辑电路化简中常用）YAB+CD5、 逻辑符号：（不常见，故该符号也以不掌握，在应用中用与门和或非门构成）4、或非门真值表： 由于在实际中没有真实的采用，只是一种组合方式，所以学生不必要花时间在真值表的理解上，只要知道如何去推出真值表即可。五、逻辑功能 （略去不讲）837 异或门1、 异或门逻辑结构及符号逻辑结构较为复杂，不在课堂作必掌握知识来讲，鼓励学生在课外分析逻辑结构的功能情况。逻辑符号=1 A Y B更正书本上的错误，应该没有圆圈。（鼓励学生在书本上找到异或电路的应用作为佐让，说明教材有误）（在书上P210图10-23及P336的资料）2、 异或门真值表表8-10 异或门真值表输 入输出ABY0000111011103、 逻辑表达式 Y=AB4、 逻辑功能同出0，异出1838 同或门 （补充内容）1、 同或门逻辑符号逻辑符号 （就是在异或门的基础上加一个非号）2、 同或门真值表表8-10 异或门真值表输 入输出ABY0010101001113、 逻辑表达式 Y=AB4、 逻辑功能同出1，异出0教学重点明示：对于组合型的逻辑符号不再像上节课那样要求死记多少，可以直接从已有的知识中推导出来。主要是分清各逻辑功能。学习方法引导：可以将这七种门电路的逻辑功能归总列表。小结：该堂课扩展讲解各常用组合逻辑门电路，其思路与上节课相似，在讲课过程中应该突出学生的总结和分析能力的培养，不要用灌输式的方式教学，以让学生能有兴趣去学习，对于教材的错误内容，要引导学生去改正，并要求学生在阅读资料时要有自己的主见，在有争议的情况下应该广泛阅读以求证自己的判断。课堂练习：1、在一条长廊中，想用三个开关去控制一盏灯，如奇数个开关合上时，则灯亮；如偶数个开关合上时(0是偶数)，则灯熄。根据该文字描述建立真值表。2、汽车行驶至某交通路口时,若信号灯是绿的（A），或信号灯虽是红的但没有其它汽车穿越路口时（B），该汽车可以右转（Y）。写出汽车可以右转的逻辑函数表达式。Y=A+B作业：1、出下图的表达式，并根据输入画出输出波形。ABY1ABY2ABY1Y2逻辑表达式 Y1= ;Y2= 2、试分析如图所示写出逻辑表达式。A、 C0= S= B、C0= C1= S0= S1=                         知识扩展：（有利于学生在课外阅读资料）新旧符号对照:课后练习：1、 P168习题八的8-5、8-6、8-7与8-132、 熟悉P166的基本逻辑门一览表3、 看P335-339的资料，看有些什么还看不懂的。第四讲第7、8课时第三节集成逻辑门及习题讲解教学目的：1、让学生掌握逻辑门电路的实际情况2、培养学生应用能力，提高学生的动手能力3、培养学生的资料阅读能力教学重点：集成逻辑门电路的特点教学难点：集成逻辑电路的应用注意事项及动手能力的培养教学方法：讲授法，实物展示教学时间：2课时教学过程： 复习各种逻辑门电路的逻辑功能与逻辑表达式。（用提问方式）并就学生的预习情况作一了解，（调查方式） 目的：引导学生预习并养成习惯。只有真正了解了学生的学习状况，引导好了学生的学习思想，才能让学生主动的去学习，才能很好的掌握所学内容。引入课题：通过学习这些基本的逻辑门电路，掌握了基本数字电路的逻辑功能，那我下面我们来学习逻辑门电路在实际中的应用情况，加深学习程度，以便在实际中能很好的应用。只有学好了这些门电路的作用，在数字钟的应用中我们才能掌握他的过程。新授：新授主旨：为了不加重学生的学习负担，在集成逻辑门电路讲解中以突出应用为主，对参数的有关内容不做讲解，提高学生在实际应用中的动手能力，解决学生查阅资料难的问题。新授方式：以讲解具体的集成逻辑电路为引导，让学生切实体会到数字逻辑电路的应用较为简单。一、 TTL集成逻辑门1、解释何谓TTL：就是晶体管-晶体管逻辑门电路。2、外形封装（实物展示）解释为什么标1A、1B、1Y、2A、2B、2Y等。A、B表示是输入端，Y表示是输出端，而数字表示是第几个门。要特别注意每个集成逻辑门电路都有地和电源，地方也是固定的，都是第一排的最后一脚为地（一般是第七脚），最后一脚为电源（一般为14脚）。二、CMOS集成逻辑门1、 解释何谓CMOS； 就是场效应管2、 各门电路 （都不作讲解，都与基本的逻辑电路一样）3、 封装与外形与TTL集成逻辑电路一样。4、 CMOS电路使用注意事项（1） 输入端不能悬空（2） 电源不能接反，也不能超压。VSS一般也就是接地，在特殊场所可以接负电源。CMOS与TTL集成逻辑电路的区别在功能上没有，主要是功耗上，现在广泛采用CMOS系列，也就是40系列。而TTL系列也常称为74系列。讨论：对比模拟电路的应该，哪一个简单？二、 习题讲解三、 小结：该堂课的重点在练习的讲解上，在练习过程中，一定要让学生先做好练习，只有学生自己做了练习才能在讲解过程中对已有知识作一新的定位认识，才会找到自己的不足，也才可能找到自信点。对于集成逻辑电路的讲解主要侧重于应用，但在课堂上当场应用的可能性又不大，只有想办法激发学生在课外的动手热情，在课外多些时间辅导学生的制作过程。小章总结：第八章的数字门电路通过八课时的学习，同学们应该要形成一个初步的印象，养成一个良好的习惯，在学习中要注意做好每一个细节，因为是刚入门的内容，虽然较浅但是却很重要，对一些电路的习惯画法要养成。同学们一定要在课余做好复习练习，并尽可能的完成电路的制作。作业：1、 P169 T8-132、 P168 T8-7课后练习：1、 复习第八章的数字门电路的相关知识。2、 预习第九章第一节数制3、 整理好第八章习题的答案4、 利用课余时间做出P161的图8-24的电路。第五讲第9、10课时第九章第一、二节数制和逻辑代数基本公式教学目的：1、让学生掌握几种数制及逻辑代数2、培养学生应用能力 教学重点：二进制数的计数规律，二进制与十进制正整数之间的相互转换方法教学难点：逻辑代数的基本公式的应用教学方法：讲授法 教学时间：2课时教学过程： 9.1 数制一、十进制太为大家所熟悉了，不做重点介绍，只是提一个他的表达式，让学生知道权，从十进制入手学生容易理解一些。对于数制的内容，由于内容较多，对于小数和八进制及十六进制都不做介绍，只讲用得最多的，学生最易理解的。二、 二进制1、二进制的多项式形式:      2、运算规则：逢二进一     二进制的形成基于数字系统的构成，实现对性能和成本的综合考虑。二进制的数符0和1比较容易用具有两个稳定状态的电路或器件来表示。如：三极管的截止与饱和、电路电压的高低、电流的有无、开关的通断等。 二进制的四则运算加减乘除四则运算在实际应用中，用得最多的就只有加法，连减法都用得极少，故在教学中只是让学生重点掌握加法运算，对其他的只是了解一下。四、 二进制数与十进制数间的转换 1、将二进制转化为十进制(N)B (N)D：将(N)B写成按权展开的多项式，按十进制规则求各乘积项的积并相加。 举例讲解：P172 例9-52、十进制数转二进制数实例:(N)D (N)B ：除2取余法（注意从下向上取）所以： (58)D=(111010)B 92 逻辑代数基本公式一、 逻辑代数中的变量和常量1、 常量：就是写出0和1数字的量，或者已知电平的高低状态。2、 变量：就是用字母表示的，有可能为0也可能为1在讲课的过程中要用通俗的语言来描述，只要学生能够理解就行。二、逻辑代数的基本公式1、 变量和常量的逻辑加A+0=A A+1=12、 变量和常量的逻辑乘A·0=0 A·1=A3、 变量和反变量的逻辑加和逻辑乘A+A=1 A·A=0在这些基本的逻辑代数中都较为简单，对第三个变量和反变量的逻辑加和逻辑乘要适当的解释，最简单的方法就是用真值表法。三、 逻辑代数的基本定律对于书上的七条定律在应用中也应用得不多，只是让学生了解，再者也都较好用，只对难点加以点拨。1、 分配律 （如果从后向前推可能要简单得多）2、 吸收律 （可以用真值表法证明）3、 反演律 （这是一个要形成新认识的定律）课堂练习：1、将下列十进制数转换为二进制。 (1) 252 (2) 20 (3) 392、将下列各数转换为十进制数 :        (1)  (110101)B , (2) (1101)B 小结：该堂课通过对数制的了解，让学生能够进一步认识数字电路，然后再学习逻辑代数基本定律为以后的学习打下基础。在教学中要突出对学生掌握情况的了解，由于是基础内容，学生不能出现太在的分段现象。要针对学生的实际情况及时的补充，最终达到学生尽可能的能够掌握基础内容。作业： 1、 P195 T12、 P195 T23、 P195 T3第六讲第11、12课时第一节组合逻辑电路的基础知识教学目的：1、将知识系统化2、培养学生分析能力 教学重点：逻辑函数的综合应用教学难点：组合逻辑电路功能分析教学方法：讲授法 教学时间：2课时教学过程：复习：用练习的方式进行。并在课堂上讲解课外练习的内容，以便于学生能够掌握好所学内容。结合逻辑代数来引入课题。引入课题：在以前学的内容中都是分开的，联系不大，在生活中的应用也不是特别明显。下面我们就来学习他的应用。新授：一、 基本特点：任何时刻的输出状态，直接由当时的输入状态所决定。也就是说，组合逻辑电路不具有记忆功能，输出与输入信号作用前的电路状态无关。二、 分析方法： 组合了逻辑电路分析步骤：1. 由逻辑图逐级写出各输出端的逻辑表达式2. 化简和变换各逻辑表达式3.列出真值表4.根据真值表和逻辑表达式对电路进行分析，并确定电路的功能例1：电路如下图所示，分析电路功能。 解：分级写出各门电路的表达式，最后写出电路的输出表达式为：Y          真值表：A B C D Y 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 功能分析：A、B中只要有一个是0且C、D不相等时输出为1例2：分析下图电路功能。 解：                   真值表：A B Z1 Z2 Z3 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 功能：一位比较器 三、 组合逻辑电路的设计步骤如下：1、 根据实际问题的逻辑关系，列出相应的真值表。2、 由真值表写出逻辑函数表达式3、 化简逻辑函式。4、 根据化简得到的最简表达式，画出逻辑电路图。练习：不看书上答案，当作练习来做，看自己的掌握情况。小结：该堂课学生有很多地方都应该还很熟悉，所以在讲课中就突出以方法讲解为主，突出步骤，用练习巩固以前所学内容，加深到新的内容，在学生在较为轻松的环境中学习。作业： 1、 分析下图所示逻辑电路的功能。      2、如图所示电路中C1和C2为控制端，试分析在C1和C2的不同组合下电路具备什么逻辑功能。           课后练习：1、 复习好数字电路的基础知识，对逻辑代数要作重点复习。第七讲第13、14课时第三节译码器教学目的：1、让学生掌握译码器的作用2、培养学生的分析能力 教学重点：译码器的工作过程教学难点：区分于编码器教学方法：讲授法 教学时间：2课时教学过程：复习引入：通过前面的学习我们掌握了逻辑函数和真值表，认识了基本的逻辑电路，并学习了编码器的内容，在实际应用的组合逻辑电路中还有很多，下面来学习与编码器相反的译码器。新授：一、二进制译码器1. 译码器定义和功能译码：将具有特定含义的输入代码转换成相应的输出信号。将二进制代码的各种状态，按其原意“翻译”成对应的输出信号的电路，叫做二进制译码器。             2. 简单译码器          Y0= A B Y1= A B Y2= A B Y3=AB注意：这个逻辑表达式不是唯一的，只要改变接线方式，都会改变。 二、二十进制译码器图10-13 二-十进制译码器示意图Y9Y8Y7.Y0.YDCBA译码器将二进制代码翻译成09十个十进制数信号的电路，叫做二十进制译码器。如图10-13所示。8421BCD码译码器逻辑图见P205图10-14，根据逻辑图写出逻辑表达式。教学中先让学生不看答案练习，有助于复习所学内容。然后再写出真值表，写真值表的过程中要强调几点：（有利于学生较好的掌握所学内容）1、输入虽然有四个变量，但是却没有24=16种输入，而在这里根据实际情况只有10种输入了，顺序与以前讲的相同。2、输出状态不必要一个一个的根据真值表去判断，否则效率就太低了，因为这里在实际情况中只有可能是一个输出有效为0，而其他的应该就要为无效的为1，就只要根据输入情况来判断哪一个输出为有效了，根据输出是与非门则要求输入的信号全为1才行，所以只要将输入信号为0的取反，输入信号为1的不变再相乘就是了。例如DCBA=0110时，Y=D C B A所以就应该是Y6输出为有效为0了。3、如何找到是哪个有效，我们可以反过来推断再确定，例如DCBA=0101时就是（0101）2=510，然后我们再看Y5是与给出的输入相符。由译码器输出逻辑表达式可以看出，译码器除了能把8421BCD码译成相应的十进制数码之外，它还能“拒绝伪码”。所谓伪码，是指10101111六个码，当输入该六个码中任一个时，Y0Y9均为1，即得不到译码输出。这就是拒绝伪码。（了解内容）小结：该堂课应用性较强，一定要处理好各教学环节，又要讲清原理内容，但又不能太深，使学生推动学习兴趣。在讲解中以讲解基本内容为主，对提高应用篇不做介绍，由于应用的内容又相当重要，可以安排课余时间加深讲解，这要做有得大部分的学习广泛的学习，又能培养少数尖子学生在课外继续扩充理解。作业：1、 P212T10-32、 P212T10-7课外作业：1、 复习编码器与译码器内容2、 预习第四节显示器内容第八讲第15、16课时第四节显示器教学目的：1、让学生掌握显示器的作用2、培养学生的应用能力 教学重点：显示器的工作过程教学难点：区分于共阴与共阳教学方法：讲授法 、实物展示（共阴数码管）教学时间：2课时教学过程：复习引入：在以前学习了编码器与译码器，掌握了二进制与十进制间的转换，那么作这些究竟有什么作用呢？让我们来学习下面的内容就知道在实际中的应用了。数字显示器一般应和计数器、译码器、驱动器等配合使用。（提问：生活中见过哪些显示器件?）一、数字显示器1、 原理：首先将显示器分为七段，如下图所示：图10-17 七段数字显示器的字形根据数码（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9）来决定七段中的某一段或某几段进行绘制，例如如果数码为0，则显示0、1、2、3、4、5段；数码为1，则显示1、2段，依次类推。可以列出下表。表10-9 七段数码管显示组合与数字对照表 段数 abcdefg0HHHHHHL1LHHLLLL2HHLHHLH3HHHHLLH4LHHLLHH5HLHHLHH6HLHHHHH7HHHLLLL8HHHHHHH9HHHHLHH分段数码显示器有荧光数码管、半导体数码管及液晶显示器等几种，虽然他们结构各异，但译码显示的电路原理是相同的。一、 半导体数码管半导体数码管是将发光二极管LED排列成“日”字形状制成的，有共阴极和共阳极两种。共阴极就是LED发光二极管的阴极（负极）按在一起，共阳极就是LED发光二极管的阳极（正极）接在一起。前者，某一字段接高电平时发光；后者，接低电平时发光。使用时每个管要串联限流电阻。外形如下图所示（教学中采用实物展示）为了让学生能够了解他的各段分布情况，在教学中用实际的数码管来展示，并用相应的电平来让他们的各段发光，有助于学生较好的掌握他的分布和工作原理。数码管有亮度高，字形清晰，工作电压低，体积小，寿命长等特点。在实际应用中要注意选用合适的数码管，主要选择亮度（有高亮度和低亮度的），选择颜色（有红色与绿色），选择尺寸大小。二、 液晶显示器（了解）在电子表、微型计算器等小型电子器件的数字显示部分，常采用液晶分段数码管显示器。三、 分段显示器的译码原理（扩充内容，学生不要求全部掌握）根据表10-9我们可以推出译码器的真值表数字输 入输 出DCBAabcdefg000001111110100010110000200101101101300111