2018-2019学年高中语文必修四苏教版课件：3.6 锦　　瑟 (共27张PPT).ppt

锦锦 瑟 背景助读 知识链接 基础梳理 晚唐时,朝廷暗弱,以牛僧孺和李德裕为首的两派官僚争斗激烈,这 就是史家所谓的“牛李党争”。李商隐年轻时 受牛党令狐楚赏识 而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为 他背恩负 德。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,他对此既 满怀 悲愤,又满怀 畏忌。因此,他有时即使对时 事有看法,对自身 遭际有想法,也不敢在诗中直言,怕因此而再罹灾祸。而是采取“无 题”诗的形式,以比兴、象征、暗喻等手法婉转表达。这首锦瑟 ,题目依诗经 旧例取自首二字,实际 上也可视作“无题”诗; 虽然旨意朦胧、笔调含蓄,但显然有所寄托。清黄叔灿唐诗笺 注说:“此义山年登五十,追溯平生而作也。”可予认同。 背景助读 知识链接 基础梳理 李商隐(约813约858),晚唐诗人。字义山,号玉谿生,怀州河内(今 河南沁阳)人,出身小官僚家庭。曾任县尉、秘书郎和川东节 度使 判官等职。因受牛李党争影响,潦倒终生。李商隐诗 作文学价值 很高,他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。其诗构思 新奇,风格秾丽 ,尤其是一些爱情诗写得缠绵 悱恻,为人传诵 。但 过于隐晦迷离,难于索解,至有“诗家都爱西昆好,只恨无人作郑笺 ” 之诮。他一生创作了六百多首诗,有李义山诗集。 背景助读 知识链接 基础梳理 背景助读 知识链接 基础梳理 4.积名句 (1)庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日 暖玉生烟。(2014·福建卷) (2)此情可待成追忆,只是当时已惘然。(2013·福建卷) 问题导思多维探究文脉图解每课一法 【目标标一】 品味诗诗歌语语言,体会诗诗歌内涵 1.“锦瑟”本来就那么多弦,这并无“过错 ”,可为什么诗人用“无端 ”二字来写? 提示瑟有五十弦,则音节的繁复可以想见,其繁音促节,使聆听者 不胜唏嘘,难以忘怀,引发无限的怅惘之情。因此,诗人用埋怨的口 吻来写,是为“制造气氛”,借以见往事之千重,情肠之九曲。 2.“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”两句作为诗 的开篇,它运 用了什么手法? 提示起兴。锦瑟的五十根弦,象征诗人将近五十岁的人生(李商 隐活了46岁)。瑟之发音,清幽哀怨,故借用之以示伤感。“一弦一柱 ”,两个“一”字,更加强了“五十弦”之繁多的感觉,既暗示了感觉的细 致繁复,也暗示了悲哀的沉重缠绵。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 3.“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”两句表达了诗人怎样的思 想境界? 提示沧海明珠、蓝田美玉表现美好的境界。两句表达诗人对高 洁的感情、理想境界的追求。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 【目标标二】 赏赏析艺术艺术 手法,领领悟用典的艺术艺术 魅力 1.有人说这 首诗的最后一联是悲剧式结问 ,如何理解? 提示诗人追问什么?如珠的年华、美好的理想、一生的付出都成 过去,现实的残酷、恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、 功业未建、风光不再。如泣如诉的悲剧式结问,让诗人重回对人生 价值的思考和迷惑之中。 2.锦瑟中运用的四个典故有什么作用? 提示“庄生梦蝶”借虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好情境。 “望帝啼鹃”借冤禽托写恨怀,无限伤感,亦表殷切思念。“沧海 明珠”借以表达复杂的怅惘情怀,既有对其高旷洁净的爱赏,又有凄 寒孤寂的感伤。“蓝田美玉”借以抒发对高洁情感无法亲近的怅 恨。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 锦瑟的主题,历来众说纷纭,莫衷一是。试结合李商隐的生 活经历和诗歌的内容来分析这首诗的主题。 提示对诗歌主题的理解,必须结合作品的创作背景及作者的身世 遭遇,同时还应考虑诗歌所传达的意思。对这首诗的主题历来有很 多说法,此处不要求苟同于任何一种,只要阐述的观点合理即可。 参考答案对锦瑟这首诗的主题可以作多元解读。 观点一:怀才不遇。这首诗颔联 ,李商隐感慨人生如梦,自己怀 着一片报国之心奔走呼号,却终生不被重用,也只能像啼血的杜鹃 那样作哀怨之鸣。颈联 中的珠和玉是作者的自喻,夜晚被遗忘在 海底的珍珠对着月光也只能是空自流泪,不遇识宝者的美玉在阳 光的照耀下也只能是徒然生烟。这不就是诗人怀才不遇的人生写 照吗? 问题导思多维探究文脉图解每课一法 观点二:晚年回顾过 去,自述感伤。首联以瑟起兴,乐声勾起诗 人对往昔时光的回忆。颔联 运用典故,告诉我们:昔日的理想和情 思是那样美好,在回忆中又是如此真切,的确使人迷恋,致使诗人觉 得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦。颈联 给我们展示了两幅美好的画面,在凄迷的意境中,表达出作者的怅 惘、悲伤之情。尾联写现在回想,旧情难忘,只是一切都如隔世了, 的确是不堪回首。诗人身世的悲怆、理想的幻灭、爱情的悲剧 、人生路途的迷茫和无穷的遗恨,一并概括在诗的形象之中,拨动 了我们的心弦。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 观点三:抒发的是对社会人生、青春年华的无限怅惘之情。首 联告诉我们这 首诗的诗眼是“思华年”。中间两联是对自己人生 的总结 ,其中既有对甜蜜爱情的回忆,又有因爱情失落而引发的悲 伤痛苦;既有对自己仕途生涯的无限感慨,又有着自己忧国伤民的 无限怅惘之情。尾联实际 上是呼应首联,意思是说:这样 的情感, 不用等到今日才追忆,在当年发生之时,便已惘然自失,何从追寻? 观点四:悼亡诗。开首以瑟弦五十折半为二十五,隐指亡妇华 年 二十五岁。颔联 以庄子亡妻鼓盆而歌和望帝化成子规而啼血,间 接地描写了人生的悲欢离合。颈联 以鲛人泣珠和美玉生烟的典故 ,隐约 地描摹了世间风 情迷离恍惚。最后抒写生前情爱漫不经心, 死后追忆已经惘然的难以排遣的情绪。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 观点五:爱情诗。这首诗是写给旧女友宋华阳的。两人在寺庙 相识,深深相爱,但不能在一起。后李商隐一直忘不掉她,就写了这 么一首诗。宋华阳是公主的侍女,所以不能写得太直白,李商隐就 用这首诗来寄托自己的相思之情。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 问题导思多维探究文脉图解每课一法 怎样做到借物抒情 锦瑟一诗借物抒情,抒发了丰富的情感。借物抒情,也称作“ 托物言志”或“写物寄意”,就是通过对 某种具体事物的描写来寄托 某种感情、志趣、思想观点。借物是手段,抒情是目的。 怎样才能通过借物达到抒情的目的呢?一般来说,通过象征联想, 由某种象征体联想到它具有的象征义,或由某种象征义出发联 想 可表达的象征体,都可以构成一篇借物抒情的文章。 写好这类 文章,要注意以下几点: 立意要明确。把握好“物”与“意”之间的对应 点,这是写好此类 文章的关键。例如,白杨礼赞由白杨树 引出北方农民。抓住 物的特征,通过联 想由物及人,引出赞颂 的对象,这是立意的步骤, 也是基本思路。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 描写要具体。在进行具体描写的时候,一定要想到中心思想的需 要,要把描写的重点放在与表现中心思想有联系的特征上,要善于 选用词语 ,要善于运用比喻、拟人等修辞手法。 议论 要恰当。写这类 文章,常常需要在记叙、描写中插入作者 的看法,或是在记叙、描写的基础上进行总结 性议论 。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 注 写此诗时 ,李商隐为 了生计,只身远赴梓州,任职柳仲郢幕府 。二月二日,农历 踏青节。亚夫,借指幕主柳仲郢。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 思维训练 1.请从景和情的角度赏析诗歌的颔联 。 参考答案颔联 情景交融。诗句中描写了春花细柳柔媚多姿尽情开 放,紫蝶黄蜂似乎钟情美丽的花草,在草丛中翩翩起舞的春意盎然 的画面,其中蕴含着作者享受春天美景的陶然之情。 2.诗歌中蕴含着作者复杂的感情,请结 合全诗加以分析。 参考答案诗歌前两联描写了春天里美丽而欢乐 的景色,抒发了 诗人对春天的喜爱之情。第三联借用典故,含蓄地表达自己宦 游在外的辛苦(孤独)以及对归隐 生活的向往。第四联书 写自己 彻夜未眠,埋怨新滩不解人意,撩动诗 人的伤感之绪。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 一生最爱李商隐 储晓琴 初次邂逅李商隐,是在小学。不知从哪里学到了那两句广为人知的 名句:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”但是,年幼、单纯、如白纸 的我一直以为:这是歌颂老师的。当时,老师也确实是这么告诉我们的 。 很多年以后,我才知道:这两句诗原来并非是写老师的,它是李商隐以 女性的口吻来写爱情的,着重咏叹离别之恨和相思之苦。这是李义 山诗集无数无题诗中,其中一首无题的颔联,它的前面还有两句 是:“相见时难别亦难,东风无力百花残。”后面还有四句是:“晓镜但愁 云鬓改,夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。”随着 年岁渐长、容颜渐衰,他所塑造的青年女子晓妆对镜、抚鬓自伤的形 象,每看一次,都触痛一次我这颗百孔千疮、尘埃密布的俗世心灵。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 再次邂逅李商隐,是黄卷青灯的高中时代。我就读的学校群山环 抱,四野寂寂,遗世独立。那个年代没有书籍,没有电脑,没有网络,没 有手机,没有短信,甚至也没有老师的讲解。“沧海月明珠有泪,蓝田 日暖玉生烟。”对此我的理解仅凭直觉,想想看啊,沧海上一轮明月, 清清楚楚照见了海中鲛人脸上挂着的泪珠;蓝田的太阳太猛烈了, 把美玉都烤出青烟了。我不明白的是,鲛人为什么要哭呢?美玉真 的会被太阳晒出青烟吗?没人告诉我。 青涩暗哑的高中年代,李义山诗集成了我最好的情感寄托。 “刘郎已恨蓬山远,更隔蓬山一万重。”“直道相思了无益,未妨惆怅 是清狂。”“春心莫共花争发,一寸相思一寸灰。”“曾是寂寥金烬暗, 断无消息石榴红。”李商隐这些蓝色情调的句子一次次被复制进 了我的日记中。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 很多年以后,在阜城某个餐厅,我才知道,原来锦瑟这首诗并 非是专写爱情的,它是诗人晚年追忆往事,不胜惘然的总结之作!其 中囊括了丧妻之痛、漂泊之苦、仕途之艰、人生之难等多种情感 。文章千古事,得失寸心知。“一篇锦瑟解人难”,连王蒙也发出 了这样的浩叹。那如此艰深难解的七律诗又是如何被选进高中语 文课本的呢?同样无人告诉我。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 历史告诉我们,唐朝是个积极用世的朝代。李商隐自然也未能免 俗。虽然他有“永忆江湖归白发,欲回天地入扁舟”的宏大抱负,但因 与王氏结婚而受到牛党的猜忌,一生都没有机会施展自己的政治抱 负从而建功立业,也没有获得过与功业相随的荣华富贵。李商隐聪 明、敏锐、钟情、脆弱,对于失败、孤独、分离、漂泊,显然比普 通人的感受更为深刻。但晚唐朋党势力太过强大,作为一个智者、 一个情种、一个自视甚高但时运不济者,看到秋日凋零的菊花,他 盛于酒杯、升于玉堂,不愿使之零落于草莽;面对雨中牡丹,他看到 的是“玉盘迸泪伤心数,锦瑟惊弦破梦频”;看到盘中竹笋,也只能发 出“皇都陆海应无数,忍剪凌云一寸心”这样的悲吟。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 如果说青春年少的时光,我喜欢李商隐的爱情诗还很带点“少年 听雨歌楼上,红烛 昏罗帐 ”的味道,那到了碌碌无为、一事无成的中 年,最能引发我情感共鸣的就是他的上述咏怀诗了。万里重阴非旧 圃,半生时光属流尘。李义山诗集,给我带来忧愁也带来安慰 与超脱,带来孤独也带来柔韧与平和。王蒙说,诗艺、诗教、诗美 是一种美善向上的力量。“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”“秋 阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声”,乐而不淫,怨而不怒,哀而不伤,叫 我如何不爱李商隐? (摘自新安晚报,2015.07.15) 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 品读提示 文题“一生最爱李商隐”作为主旨句统摄全篇。整体 而言,作者以时间为副线,以对李商隐诗歌的理解及对李商隐情感 的变化为主线组织行文。从年幼纯真的时代到青涩暗哑的高中时 代,再到“碌碌无为、一事无成的中年”,作者对李商隐的了解也逐步 加深。这也告诉我们,真正了解一个诗人及其作品,难得的是与诗 人的“情感共鸣”。文章语言如话家常,值得大家学习。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 (1)此情可待成追忆,只是当时已惘然。那些美好的事和年代,只 能留在回忆之中了。而在当时那些人看来那些事都只是平常罢了, 却并不知珍惜。的确,有很多人和事直到有一天失去后才知道当时 的珍贵,这两句诗就是感怀当年的那种心情,纵然往昔是那么美好, 也不可能再回到从前了! 运用方向 发自肺腑的情感常常稍纵即逝;情感的脉搏由 自己把握。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 (2)李商隐的出生,是个不幸。“四海无可归之地,九族无可倚之亲 ”,家境贫寒。少年时,李商隐便常替人抄写文书,生活十分艰难。面 对这不公的命运,他也曾悲叹道:“生人穷困,闻见所无。”面对这种 种的不幸,他也知道,适逢乱世,只能奋斗。可是,时代没有给他飞黄 腾达的机遇,也没有赏赐他高官厚禄,接踵而来的是一次又一次的 打击。他“厄塞当涂”,屈沉使府,“虚负凌云万丈才,一生襟抱未曾开 ”。他的一生一直在牛李两党的夹缝中求生存,但他从未放弃对生 活和理想的追求。锦瑟就流露了他对已逝年华的惋惜和伤叹, 对理想无法实现的深深的惆怅。 运用方向 理想与奋斗;时光易逝;身处逆境。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 请运用托物抒情的方式写一篇短文,借以抒发内心的某种情感。300字左 右。 写作示例 人生如萍 一池浮萍,平铺水面,偶尔有翠鸟和小鱼的打扰,一漾一漾的,浮萍便显得拥 挤和紧张。 狂风大作,浮萍漾起裂痕,翠鸟早已无影无踪;微风轻抚,萍面又渐趋平静。 我在想:人生又何尝不像浮萍,平静的人生里时刻都有风波;而风浪又蕴藏 着平静的人生。曲折的人生,又何尝不是水中生存的浮萍,浮萍是为了生根 于水中,而人是为了在大千世界中生存。若人生只有浮萍的平静,没有狂风, 那人生就是一杯淡水,无味可言;若只有小河的自私,那人间处处是冷若冰霜; 若只有大山的高傲,那人间便没有无私的爱 浮萍啊,不管水面如何动荡,你可得把根扎牢啊!