【工作总结】教师个人培训总结报告范文[1].docx

第 1 页 教师个人培训总结报告范文1 特征码 KKrjBSxJmmxqFnrOwejI 要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作 “智 慧含量” ，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取 了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们 教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通 过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一 条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用， 给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的 教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果 提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实 在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积 极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益非浅。 首先新的理念深入我心 “课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法, 而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。教师的 成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学 第 2 页 观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻 力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改 革的首要任务。 以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以 本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一 考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课 程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切 为了学生的发展” ，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世 界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作 学习。 其次，调整和拓宽了我的知识结构 一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科 学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结 束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科 知识解决所任学科教学中的问题。 初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课 程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专 业知识；科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社 会科学的基本知识等；还需要了解科学与其他有关学科的横向 联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专 业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。科学教师还应具 有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培 第 3 页 养学生的思维能力。科学教师还要具有参与社会生产、生活的 知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的 能力。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽 了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一 变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出 的第一道难题。 而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地 理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师 专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。 一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识 结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师 不仅要“洗脑” ，还要“充电” 校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师 为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科交 流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。 再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解 新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自 己具备与教学适应的多元化的知识结构。 其次促进了我对教学行为的反思 反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。 反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不 断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说： 第 4 页 “学而不思则罔” 。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他 就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也” 。新课改要求教师 经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法， 教师不能简单地拿来复制粘贴一下就 OK 了，而要做出科学分析， 结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改 进自己的教育教学。 教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不 少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师只有期末 或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。 而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上 课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行 面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，用心揣摩， 让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪说课、上课的过程，审 视教学环节，总结教学得失，从中会产生许多感悟 悟。 如在活动中，一位教师在说焦耳定律的教学设计时，他为 了让学生自主构建知识，采用实验探究法。具体教学过程如下： 1、教师通过演示实验来创设情景来引入新课。演示实验：用相 第 5 页 同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触摸导线，建 立同一电路电灯和导线发热情况不同和不同电路中导线发热情 景。2、突出学生的主体地位。启发引导学生进行讨论，猜想电 流产生的热量 Q 与哪些因素有关？3、增加自主探究的开放性和 培养学生实验的设计能力。根据学生的猜想结果，分组设计实 验并进行实验。4、培养学生自我获取知识的能力。汇报实验结 果并讨论评析实验结果。阅读教材形成焦耳定律。 如原来为了落实双基，我常采用的教学模式是先给出结论或通 过简单的例子得出结论，然后化大量的时间解释结论并加以巩 固。通过校本活动的开展，我才了解到先前所采用的教学模式 是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于学生创新能 力的培养和学生的健康发展。理想教学模式应该是：通过情景 的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生通过自主探究、同 学间的合作交流得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心 理念是全面培养每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在 每一堂课中都有所收获？这是每一个教师都应该关注的问题。 教学设计中必须要注意这一点。尤其表现在问题的设置中，必 须考虑到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有 难，且要从简到难。让所有的学生的思维都有所启发，尽可能 调动所有学生的积极性。切不可设置的问题高深莫测，只有使 一小部分的学生打开思维。如果这样，时间长了势必影响大部 分学生学习的积极性。 第 6 页 总之校本培训为教师搭建了沟通和交流的平台，在增强凝聚力 的同时，努力营造教师积极参与学科建设、投身教学、课程改 革的良好氛围；为优秀教师的脱颖也创造了条件，搭建舞台。 但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的发展是不平衡 的，教师后续发展的目标也应该不同。因此，在推进教师培训 工程建设过程中，倡导更切合实际的发展规划和个性发展目标， 努力激发教师追求发展的内驱力；培训形式多样性和开展活动 的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题。