大气压强2.doc

课题：大气压强2教学设计设计思想1学生在日常生活中已经具备一定的大气压强知识，让学生举例进入探究状态。2利用以前学过的计算压强的知识，通过实验粗略计算大气压强值。3引导学生了解托里拆利实验及由它测得的精确大气压强值。4通过对气压计的学习，能从中体会到活用所学知识的快乐，从而增加学习科学知识的兴趣。教学目标知识和技能1了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。2了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。3了解抽水机的工作原理。4了解生活中利用大气压强的现象。过程与方法1观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。2观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。3通过观察感知人类是如何利用大气压强的。情感、态度、价值观1培养实事求是的科学态度。2通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。重点难点重点大气压的存在及其产生的现象，测量大气压强的方法，大气压的大小和单位，抽水机的原理，对大气压的利用。难点通过实验粗略测量大气压的值。教学准备马德堡半球实验用具、挂衣钩、弹簧测力计、气压计、鸡蛋、广口瓶、水位保持装置、火柴、棉花。教学过程提要引入新课教师活动学生活动媒体运用1根据想想议议提问：我们知道了液体内部压强的存在，空气也具有流动性，我们周围是否存在大气压强呢？若有大气压强，能否举几个例子说明一下？1学生由生活常识可以思考、发言、举例：吸汽水、挂钩若有同学能利用教师提供的鸡蛋和广口瓶做出鸡蛋被吸入瓶中的实验，会更加激发学生们的学习热情。播放动画“大气压强的应用”。2引导学生通过马德堡半球实验体验大气压的存在。提供马德堡半球实验的用具。提问：将里面的空气抽干后，里面还有没有向外的大气压？外面的大气压将产生怎样的作用？2实验：将里面的空气用抽气筒抽走后，两边分别请几个同学来，在班里演示。正常情况下，马德堡半球是拉不开的，由此可以让学生意识到大气压的力量是很大的。大气压的测量教师活动学生活动媒体运用1引导：我们已经知道周围存在着大气压，它的大小如何，我们根据自己前面学过的压强知识能不能测量一下呢？A 提供实验用具：弹簧测力计、挂衣钩、刻度尺。B 实验原理？1分组讨论，设计实验过程并计算数据：A将挂衣钩按在光滑的桌面上，用弹簧测力计将挂衣钩从桌面上拉开，记下在拉开的一瞬间，弹簧测力计的示数，即大气的压力F。用刻度尺测出挂衣钩的半径，算出挂衣钩的面积。B依据p = F/S算出大气压。2选取某组学生的实验数据，在全班交流。说明：这只是粗略地计算大气压值。2讨论、交流。在数据的范围上取得共识。3引导学生进一步探究大气压的精确数值：看实验录像“托里拆利实验”。A 为什么松开手指后，水银柱不完全下落？想一想吸汽水时，大气压为什么会托起液体？这个实验中，形成液柱的原因是否和吸汽水一个道理？B根据大气托起的液柱高度，怎样计算大气压值呢？C原理依据：p=F/SF=GG=VgV=Sh如何利用这些公式？D从录像中可以看出，无论管子如何倾斜，只要管口不离开液面，水银柱总保持76 cm。3讨论、交流、归纳：A吸汽水时，管上方空气被吸走，没有了大气压，外部的大气压托起液体到嘴中。这个实验中，管上方是真空，外部有空气与水银接触，同样的道理，会把水银托起来。B水银柱产生的压强应该和大气压相等，把液柱产生的压强算出来。Cp =F/S=G/S=Vg/S=Shg/S=gh根据液柱的高度、水银的密度，可计算大气压强值：1.013×105 PaD对液柱的高度有一个正确认识。播放视频“托里拆利实验”。4选择一组学生来介绍他们的计算过程。4与其他组交流数据。5引导学生应用：计算一下自己的手指甲上承受了多大的大气压力。5练习计算。压强计教师活动学生活动媒体运用1 讲述：托里拆利实验装置可作为测量气压的气压计，但是携带不方便。常用的是金属盒气压计，又叫无液气压计。通过书上的图，引导学生理解其原理。2 在一些与气压有关的物品上，是不是有金属盒气压计？1 观看，理解。2 在一些压力装置上，如氧气瓶上，气泵上抽水机通过想想议议，引导学生们利用大气压知识解释活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理。利用大气压知识，练习解释书上的抽水机的原理图。1 活塞在上提时可在瞬间制造一个真空，使外面的大气压把水压上来。2 离心式水泵在工作时同样也是先在泵壳上制造出瞬间真空。播放动画“活塞式抽水机”。课堂小结教师活动学生活动媒体运用1出示课堂练习题。1根据要求完成课堂练习。2引导组织学生回顾本节学习内容。2回顾本节学习内容。3组织学生在相互交流的基础上进行小结。3在交流的基础上进行学习小结。4对本节学习情况进行简要评价。