历史：5.22《孙中山的民主追求》课件(岳麓版必修3).ppt

第23课 孙中山和他的民主追求,岳麓版高中历史必修III·文化发展历程,说课提纲,二、说学情与学法,三、说设计思路,四、说教学过程,五、说教后反思,一、说教材,一、说教材,（一）教材的地位 （二）教学目标 （三）教学重难点,孙中山和他的民主追求是岳麓版高中历史必修III·文化发展历程教材中的第23课，从属于第五单元近现代史上的先进思想。本课主要介绍了三民主义的形成、内容、发展和影响。作为近代史上举足轻重的人物，孙中山的革命事迹和革命理论都是高考重点考察的范围。处理好本课的教学也可为下一节课毛泽东和马克思主义的中国化做好铺垫。,（一）教材的地位,（二）教学目标,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,了解孙中山的“知难行易”学说。掌握三民主义 理论的重要内容及影响，熟悉孙中山为实现三民 主义而进行的一系列革命活动。 通过比较新旧三民主义，培养学生独立思考、归 纳分析和小组合作探究的能力。,精选典型历史事件，设计合理的探究题，启发学 生体会历史学习的别样滋味，主动积极参与探究 学习，史论结合，独立思考解决问题的方法；同时在小组讨论的过程学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。,深入了解孙中山，培养学生爱国主义情感、 与时俱进的创新精神、积极进取的人生态度、 百折不挠的坚毅品质。,重点1：三民主义的基本内容及作用。,重点2：孙中山的伟大精神:热爱祖国、与时俱进、百折不挠,难点1：如何理解“与旧三民主义相比，新三民主义具有质 的飞跃和巨大的进步”。,难点2：如何让学生乐于参加到较为抽象的理论的学习， 掌握理论学习的有效方法。,（三）教学重难点,二、说学情与学法,1、本校属于二级达标学校，高二（文科）的学生具备一定的归纳整理 能力，然而大部分学生学习不够主动，上课时不爱独立回答问题， 知识储备量不大，欠缺深入的历史思维和分析能力。 2、学生正在逐步熟悉小组合作探究的学习方式， 具有良性的探究学习气氛。 3、少部分学生有浓厚的学习历史的兴趣， 也具有较好的分析概括能力。 4、教会学生如何通过图示法、表格分析法等方 法构建系统的知识体系， 如何根据所给材料 和限定条件归纳整理知识。,三、教学设计思路：,人物搭台 事件唱戏 理论讲授 融于无形,高屋建瓴：精心设计探究题,探究一：你了解孙中山的生平么?他有哪些精神感动过你? 探究二：俗话说:说起来容易做起来难,孙中山为什么偏偏提出“知难行易”学说？ 探究三：三民主义的具体内容是什么?各自有哪些进步和局限性?三者之间的关系是什么? 探究四：孙中山为什么要把旧三民主义发展成为新三民主义？ 探究五：新三民主义“新”在哪里 ？,感悟一：授之以鱼，不如授之以渔,图示法 表格比较法的运用 较多内容的知识点记忆应怎样把握关键词 重大理论的三段式构建 背景、内容、影响,民族主义,民权主义,民生主义,驱除鞑虏 恢复中华,平均地权,创立民国,反对民族压迫，反对满族贵族对中国的专制统治。,解决以土地为中心的财富重新分配问题，平均地权。,推翻封建君主专制建立资产阶级共和国-中华民国,补充发展,前提,（一）三民主义 3、内容,核心,图示法,反对民族压迫，反对满洲贵族的统治。,对外反对帝国主义，对内反对民族压迫。,推翻君主专制政体，建立国民政府，国民一律平等。,民权为授予一切反对帝国主义 和封建军阀的个人与团体的一 切自由和权利。,平均地权。,平均地权，节制资本，实行“耕者有其田”的政策。,“新”在反帝,“新”在强调 普遍平等的 民权；,“新”在具体提出 改善农民和工人 的生活,表格比较法的运用, 三民主义 4、评价,局限性：三民主义没有提出明确的反帝主张 没有彻底的土地革命纲领,三民主义集中代表资产阶级政治、经济利益，反映了中国人民要求民族独立、民主权利和发展经济的共同愿望，推动了资产阶级民主革命的发展，建立起中国历史上第一个资产阶级共和国政府。孙中山还以三民主义思想为指导，指定颁布了第一部资产阶级民主宪法中华民国临时约法，对中国旧民主主义革命起到了重大推动作用。,较多内容的知识点记忆应该怎样把握关键词,背景,内容,影响,课堂小结：,新三民主义,旧三民主义,新在反帝反封建， 新在三大政策,“知难行易”,三民主义,融铸中西方思想、时代内容与 民族特色并存,理论基础,背景,内容,影响,重大理论的三段式构建（背景、内容、影响）,感悟二：自主探究学习法的运用,给学生一个探究的机会 学生会给你更多的惊喜,你了解孙中山的生平么? 他有哪些精神感动过你?,探究一,自主探究学习法的运用,少年壮志不言愁,年轻时的孙中山（17岁）,始见 沧海之阔、轮舟之奇， 自是有 慕西学之心、穷天地之想。,做人 最大的事情是什么呢？ 就是要知道怎样爱国。,感悟三：给学生一个展示的舞台 他的能力超乎你的想象,三民主义的具体内容是什么?各自有哪些进步和局限性? 三者之间的关系是什么?,探究三：,要求：在对三民主义了解的基础上,要求学生想像自己就是孙中山,要在集会上向代表民众的其他同学阐述三民主义的内容,要做到言简意赅,富有感染力,激起民众的革命热情.,情境创设法,五、说反思,这次教学也让我体会到理论教学可以通过人物的经历来分 析理论产生的必然性和起到的作用，这样的理论教学将与人物 的经历及其精神一起渗入到学生的思想深处。 历史包罗万象，纷繁复杂，这提供给我们每一位教师源源 不断的创新思维，只要我们教学注重把学生放在首位，多去思 考学生想知道什么，他们能够接受多少，他们如何真正提高能 力，历史究竟可以给他们的人生以怎样有益的借鉴，那么我们 的历史教学必将会散发出更大的魅力，成为学生人文素养提高 的新动力。,